小学英语小组合作学习中的问题及对策研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学英语小组合作学习中的问题及对策研究

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：高玉

[导读] 随着我国社会经济的发展，越来越多人重视起学生的综合素质水平。对于小学的英语教学而言，进行小组合作学习不仅能够有效的提高学生的学习效率和学习质量，而且还能达到培养和提高学生综合素质水平的目的。很多小学英语教学也意识到在开展小组合作学习的重要性，在教学之中逐渐采用小组合作学习的方式来组织学生进行学习，但是据笔者了解，目前还有一部分英语教师不知道如何去开展小组合作学习，甚至有些教师尚未意识到小组合作对于

江苏省南通市如东县河口镇景安小学高玉

摘要：随着我国社会经济的发展，越来越多人重视起学生的综合素质水平。对于小学的英语教学而言，进行小组合作学习不仅能够有效的提高学生的学习效率和学习质量，而且还能达到培养和提高学生综合素质水平的目的。很多小学英语教学也意识到在开展小组合作学习的重要性，在教学之中逐渐采用小组合作学习的方式来组织学生进行学习，但是据笔者了解，目前还有一部分英语教师不知道如何去开展小组合作学习，甚至有些教师尚未意识到小组合作对于英语学习的重要性，这不利于培养和提高学生的英语综合素质水平。基于此，本文通过对目前小学英语小组合作学习过程之中出现的问题进行分析，并针对这一些问题提出相应的对策，希望能够给相关的小学英语提供参考。
关键词：小学英语；小组合作学习；问题；对策
        伴随着新课改工作的进一步落实和推进，人们对小学英语课程教学提出了更高的要求。为此，这就需要相关的小学英语教师在对学生进行教学的过程之中使用小组合作学习的方法来对学生进行教学。小组合作学习的形式不仅能够有效的提高学生英语学习的质量和效率，而且还能强化学生与学生之间的关系，这对于形成团队协助能力而言有着重要的作用。但是目前在小学英语课程之中应用小组合作的学习方法还存在一定的问题，这就需要相关的英语教师有针对性的去对这一些问题进行研究，提出科学、合理的教学方案，使得学生的英语综合素质能力水平得到有效的提高。
        1.目前我国小学英语小组合作学习存在的问题
        1.1没有合理的去对合作小组进行划分
        小组合作学习顾名思义就是要求学生进行分组学习，至于如何进行分组学习，这就需要英语教师进行指导。据笔者了解，目前很多学生在进行分组合作学习的过程之中大部分都是自行进行分组或者按照座位的前后顺序来划分小组的，无论是以上的哪一种划分方式都存在严重的弊端，前者主要是玩的较好的几位学生组成的，在学习过程之中很容易聊到有关于游戏的相关内容上；而后者主要是依据就近原则来对学生进行划分，没有考虑到学生之间的学习情况和接受能力，这些都不利于学生对英语课程的学习。为此，这就需要小学的英语教师在给学生划分小组的时候要充分的考虑学生的学习能力等实际情况，只有这样才能发挥出小组合作学习的优势。
        1.2教师对小组合作学习的目标缺乏重视
        据笔者了解，有很多小学英语教师并没有重视和明确起分组所达成的教学目标。此外，由于小学英语教师对各个合作小组没有一个明晰的教学目标，这很容易使得小组合作缺乏一定的方向引领，就会出现花费了大量的学习时间但是达不到既定的学习效果的情况。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        1.3小组合作教学仅停留在形式上
        据笔者调查发现，很多小学的英语教师并没有完全理解小组合作的意义和重要性或者对小组合作教学进行片面的解读，这就导致了很多小学英语教师在对学生开展教学时都把小组合作教学当成一种形式，没有深入的去将教学内容和小组合作的教学形式融合起来，这对于学生的英语课程的学习而言是没有任何帮助的。
        2.解决小学英语小组合作学习问题的措施
        2.1合理、科学的去对合作小组进行划分
        小学英语教师在对学生进行小组合作教学的时候，首先要做到的是对合作小组进行合理、科学的划分。那么怎么样才能对合作小组进行合理、科学的划分呢？这就需要英语教师在分组的过程之中要结合学生个性特征、学习能力以及兴趣爱好来进行划分，这样就能确保合作小组之中的成员能够达到优势互补的目的。此外，在小组合作的过程之中，教师可以适当的给小组成员安排相对应的任务，进一步明晰小组成员之间的工作和责任。
        2.2明晰小组合作学习的目标
        在小学英语教师在对学生开展小组合作学习的时候，不仅要求学生对相关知识点内容进行掌握，而且还要让学生明白这一节课小组合作学习的目标，这样才能发挥出小组合作学习的意义和价值。例如：小学英语教师在给学生教学《my classroom》这一课程内容时，教师可以先让学生掌握一些重点的单词和句式，如：单词“chair、light和door”；句型“What is in the classroom？”等，紧接着要让学生明白本次小组合作学习的目的是掌握这一些单词和句子的用法，并且能够将这一些单词和句型活学活用到生活之中去。
        2.3选择合适的内容来进行小组合作学习
        我们都知道英语是一门语言类形的学科，其有着非常强的实践应用能力，可以说学生学习英语这一门课程是为了与外国人实现无障碍的沟通和交流。随着新课改工作的推进，对学生的沟通和表达能力的要求变得更高了。为此这就需要相关的小学英语教师在对学生进行小组合作的教学方式进行学习的时候一定要去选择合适的内容。因为英语教师所选择的内容的难易程度将会在一定程度上决定的教学的质量。例如：小学英语教师在给学生教学《What are you going to do？》这一课程内容时，让学生对going to do这一句型进行讨论，然后英语教师根据学生的学习情况来分析学生对内容的掌握程度及时的去引导学生进行学习。
        3.结束语
        综上所述，目前我国在小学英语小组合作学生中还存在很多的问题和不足，这不利于培养和提高学生的英语综合素质水平。为此，这就需要相关的小学英语教师在对学生教学的过程之中要合理、科学的去对合作小组进行划分、明晰小组合作学习的目标以及选择合适的内容来进行小组合作学习等，只有这样，才能培养和提高学生的英语综合素质水平。
参考文献
[1]王树成.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[J].中华少年,2017
[2]俞彬.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[J].都市家教(下半月),2017
[3]小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[D].陕西师范大学,2013.