新课改理念下提高高三数学复习课教学质量探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改理念下提高高三数学复习课教学质量探究

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：陈岚

[导读] 高三是义务教育的最后冲刺阶段，高三复习成绩的好坏直接影响着高考结果。高三数学作为高考的主要学科，对高考成绩有着重要的影响。随着新课改的不断发展，传统围绕升学展开的高三数学教学已经不能满足学生的需求。高三数学已经进入复习阶段，如何在新课改理念下提高高三数学复习课的教学质量是目前数学教学重点，本文从目前高三数学复习课存在的问题出发，对此展开深一步的探究，希望能够高三提高数学复习课教学质量。

四川省成都市实验外国语学校（西区）陈岚

摘要：高三是义务教育的最后冲刺阶段，高三复习成绩的好坏直接影响着高考结果。高三数学作为高考的主要学科，对高考成绩有着重要的影响。随着新课改的不断发展，传统围绕升学展开的高三数学教学已经不能满足学生的需求。高三数学已经进入复习阶段如何在新课改理念下提高高三数学复习课的教学质量是目前数学教学重点，本文从目前高三数学复习课存在的问题出发，对此展开深一步的探究，希望能够高三提高数学复习课教学质量。
关键词：新课标；高三数学；复习课；教学质量
        前言
        高三学习进入紧张的复习阶段，高中数学作为三大主课之一复习课效率的高低对高考成绩有着直接的影响。随着数学复习程度的加深，知识的深度和广度也都有加大，需要通过大量的练习来巩固数学知识。高三复习阶段学生本身存在着较大的升学压力，再加上数学本身具有较大的抽象性和复杂性，高三数学复习课上很容易造成学生的厌学情绪，导致高三数学复习课效率低下。因此，如何在新课标理念指导下，提高高三数学复习课教学质量，提高数学实际应用能力是当务之急。
        一、目前高三数学复习课存在的问题
        （一）教学模式单一
        随着新课改的不断推进，虽然教学模式有所改善，但是受传统应试教育的影响较大，传统的填鸭式教育理念根深蒂固。教学模式单一依然是影响高三复习课提高教学质量的因素之一，严重禁锢学生的数学思维，阻碍教学质量的提高。
        （二）过于注重成绩的提高
        高三学生面临着巨大的升学压力，因此，现实中高三数学复习课以提高数学成绩为主，忽略学生学习习惯的养成。成绩不是判定学生的唯一因素，过于注重成绩的提高只会给学生更大的压力，反而不利于复习课效率的提高。
        （三）学生缺乏自主学习的能力
        新课改明确指出，教师在复习课中是指导者，发挥根本作用的是学生本身。但是目前看来，多数学生缺乏自主学习的能力。很多学生习惯了教师讲、学生的教学模式，认为数学复习课就是把学过的知识进行复习一遍，不会主动地发挥数学思维进行主动学习。数学的出题方式是千变万化的，学生缺乏思考创新能力是造成高三数学复习课效率低下的重要原因之一。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、新课改理念下提高高三数学复习课教学质量的策略
        （一）革新教学观念，提高教学质量
        受传统应试教育的影响，由于高三面临着高考的巨大压力，高中数学教师希望在有限的时间内向学生传授更多的知识，因此，教师成了课堂的主宰。随着新课改的提出，“一言堂”的教学理念完全满足不了学生学习的需求。传统教学中，教师滔滔不绝的讲，学生被动的听，师生之间缺乏真正的沟通，学生真正接收到的知识无从知晓。因此，高中数学复习课教师要主动走进学生，与学生进行沟通探讨，了解学生的难点，适时地进行引导，帮助学生找到适合自己的复习方法，从而提高复习效率。
        （二）提高学生高三数学复习课的自学能力
        高三学生是学习活动的主体，学生自身的学习能力直接影响着高三数学复习课的成果。因此，高三数学复习课中提高学生的自主学习能力，是提高教学质量的重要路径。高三数学复习课中，教师要对学生进行指导，帮助学生提高复习效率。学生的学习能力不同，首先，学生要根据自己情况制定数学复习计划，通过计划进行自我鞭策，提高复习积极性；其次，学生要加强学科间复习的互动。数学是一门抽象的知识，要想对高中数学定义、概念有清晰的认识，语文的学习很关键，能够帮助学生理解数学知识，明确数学知识间的关联，更好地掌握数学学习技能；最后，学生要增强数学思维能力。高三数学复习是对整个数学学习过程数学知识的总结阶段，这就要求学生要具备系统概括能力。通过系统总结，对所学的数学知识进行串联，有效梳理数学解题思路做到活学活用。
       （三）利用小组协作进行复习课学习，提高复习效率
        新课程改革的背景下，要想提高高三数学复习课的教学质量，教师要开展多种复习教学方式，小组协作是新型复习课教学方式之一。复习过程是对所学知识的巩固，很多学生忽视复习的重要性，认为自己已经会了不需要复习，导致复效效果差。这种情况下，教师可以根据学生的差异进行分组复习，检验复习成果的同时提高复习效率。
        例如，教师可以将学生进行不同的分组分工，要求其中一个小组对某种类型的题目进行探究，然后由其他小组针对此类题目进行提问，最后由该小组针对问题进行回答。通过小组协作，不同分工小组的学生都会对问题进行积极的挖掘，激发学生想要搞明白数学知识的欲望，激励学生自我学习。另外，教师可以让学习能力较好的学生带动学习能力相对差的学生，既可以帮助较好的学生巩固复习成果，又可以帮助相对差的学生理清解题思路，提高复习效率。学生们通过小组协作的方式有目的地进行复习，大大提高了复效效率。
        结束语
        综上所述，高三数学是高中重点学科之一，新课改理念下提高高三数学复习课的教学质量对高考起着重要的作用。高三数学复习课教学过程中，教师要革新教育理念，通过采用小组协助的新型复习课模式，不断提高学生的自我学习能力，提高学生数学思维的同时，提高复习课教学质量。
参考文献
[1]陈新绿.浅谈高中数学复习课教学效率的提高[J].成功（教育），2012（6）：162-162.
[1]沈慧.对高三数学复习课教学方法的几点思考[J].数学学习与研究，2016(15).