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小学语文低年级教学中如何运用绘本进行创意教学

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：邱冯赛

[导读] 在当前的情况下，伴随着素质教育理念的落实，人们对于教育的重视程度也相应地变得越来越高，因此，通过采取合理的措施，来对当前陈旧的教学模式进行全方位的改革，不管是对于学生，还是对于老师，都具有至关重要的积极意义。对于小学阶段来说，它是基础教育的重要构成部分，在这个阶段，能够为学生养成良好的逻辑思维能力和学习习惯奠定一个坚实的基础作用。在低年级语文授课过程中，通过对学生的年龄特点以及对问题的接受能力进行

广东省陆丰市甲子镇第四小学邱冯赛

摘要：在当前的情况下，伴随着素质教育理念的落实，人们对于教育的重视程度也相应地变得越来越高，因此，通过采取合理的措施，来对当前陈旧的教学模式进行全方位的改革，不管是对于学生，还是对于老师，都具有至关重要的积极意义。对于小学阶段来说，它是基础教育的重要构成部分，在这个阶段，能够为学生养成良好的逻辑思维能力和学习习惯奠定一个坚实的基础作用。在低年级语文授课过程中，通过对学生的年龄特点以及对问题的接受能力进行考察，能够最大限度提高学生对于知识的可接受程度。基于上述的原因，本文结合笔者多年的教学实践经验，就小学语文低年级中如何运用绘本进行创意教学进行了分析和思考，并提出了自己的看法和观点，通过和各位进行分享，希望能够给各位带来一些指导和帮助。
关键词：小学语文；低年级教育；绘本教学；创意教学
        基于绘本所具有的特点，其往往以图画为主，文字往往知识处于辅助性的地位，在这样的情况下，就使得其一方面具备一定的文学性质，另一方面还具备一定的艺术特征。并且对于低年级的学生来说，他们的文字积累程度可能不能够对所有文字进行顺畅的阅读，若是在阅读的时候，遇到诸多的困难，会严重地打击学生的学习热情和积极性。面对这样的情况，在低年级语文阅读教学中运用此种教学策略，势必能够获得令人满意的效果。
        一、目前绘本教学存在的问题
        （一）教学方式落后
        在当前这个时期，绘本教学方式是新近出现的一种全新的教学方式，面对这样的情况，就导致不管是老师，还是学生，对其认知都存在一定的局限性。某些老师在运用此种方式给学生进行授课的时候，往往对学生充满好奇心的要点直接给出答案，而忽略了让学生对故事进行必要的思考和探索。这样的教学模式，严重地阻碍了课堂教学的顺利进行，在严重的情况下，还会导致学生对后续学习丧失兴趣和热情，使得绘本教学的作用没有真正的贯彻。此外，许多小学语文老师在日常教学环节，由于受到传统教学模式的影响，老师更多的爱去填鸭式的教学方案，给学生带来了较大的学习压力，同样不利于学生进行深层次的学习。
        （二）绘本选择不当
       绘本作为一种全新的教学模式，一方面可以让学生的阅读热情被完全地激发出来，另一方面也会给学生的人生观、世界观带来深远的影响。低年级的学生在通过绘本来认识世界的时候，也不可避免地会受到绘本所带来的潜移默化的影响。然而，在实际教学的时候，许多小学语文老师没有正确的认识到学生的情感诉求，而是只关注故事的可读性，这样的状况给教学效果的有效性带来了一定的负面效应。比如某些绘本主题上出现消极的内容，就会给学生带来错误的示范。同时教师对绘本的难易程度把握得也不够准确，在实际教学中会给学生带来一定的影响。

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        二、小学低年级语文绘本教学的策略
        （一）深情朗读，领悟语言魅力
        学生在进行绘本教学的时候，在一般的情况下，正文之中往往会出现许多学生不熟悉的生字，为了能够消除生字给学生带来的阅读障碍，老师应该首先将文章朗读给学生，将学生导入绘本故事的情景之中，通过采取创设情境的方式，来增加学生对于文章的感悟。在阅读的时候，老师应该投入足够的感情，以此来充分地吸引学生的学习兴趣。另外，学生在倾听老师阅读的时候，不仅可以让自身的语言逻辑能力得到必要的锻炼，与此同时还会不知不觉地增加对文字写作的熟练程度。总而言之，老师在使用绘本教学模式开展教学活动的时候，进行深情地朗读是至关重要的，能够让学生最大限度地感悟到语言的魅力。
        （二）合理选择绘本，提高学生兴趣
        俗话说得好“兴趣是一个人最好的老师”。学生只有对学习保持足够的兴趣，才能够在后续学习中变得更加自觉和自主，进而获得更加令人欣喜的学习效果。为了能够激起低年级学生的阅读兴趣，老师要谨慎的选择恰当的绘本，让学生的学习需求得到完全满足。另外，根据人格发展八阶段理论，我们可以知道，在小学这个阶段，小学生往往处于勤奋和自卑的冲突阶段，面对这样的情况，老师所选择的绘本应该难度适中，尽可能地培养学生的自信心，进而使绘本教学得到长足的发展和进步。最后，老师在绘本教学的时候，要采取具体问题具体分析的方式，结合学生自身的实际情况，不断对教学方式加以改进，设计出更加符合学生学习特点的课程内容。比如，老师在给学生们讲解《乌鸦喝水》这篇文章的时候，可以在网络上搜集相关的素材和绘本，学生在看到细细的瓶口的时候，首先会想到采取什么样的方式，乌鸦才能够顺利的喝上水呢，当出现此种疑问的时候，学生就会带着问题去对文章进行阅读，当发现地上存在较多石头的时候，学生们就有了解决问题的思路。通过绘本教学，老师还能够巧妙地设计悬念，提高学生的注意力，让学生的自信心得到有效地提高。
        （三）设置留白，激发学生想象力
        绘本是以图片作为基础的，所以文字比较少，尽管绘本能够将空间形式完全的展现出来，但是对于人物的情感，则不能进行具体描述。在这样的情况下，就给绘本预留了另一特征，即留白，在绘本设置的时候，老师应当设置一定的留白，以此来给学生进一步思考的空间，将书本之中没有的内容充分的添加进去。比如，老师在给学生们讲解：在《大脚丫跳芭蕾》的绘本中有一段灰白的部分，这也就是留白。教师在讲解的时候巧用这段留白，使学生能够细细品味留白的含义。
参考文献：
[1]莫荷花.低年级语文绘本教学策略探微[J].成才之路，2018，(22):86.
[2]陈桂玉.小学语文绘本教学的策略应用[J].教育观察，2018,7(12):108-109.
[3]焦君霞.小学低年级语文绘本阅读的教学策略研究[J]. 中国农村教育,2018，(6):59-60.
[4]芮雯.基于绘本教学,谈小学语文教学培养学生想象力的对策[J].才智,2017，(12):122.