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高中数学学困生转化的方法与策略分析

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：鄢玉兰

[导读] 本篇文章就高中数学学困生转化的方法与策略展开相应论述。首先对学困生的成因进行了简单分析，如学生数学基础薄弱和教师教学模式单一等，都容易影响学生的数学成绩。随后阐述了三种学困生转化的对策，包括强化学生数学基础、创新教师教学模式和注重学生心理疏导，希望能对有关学者的研究提供有利参考。

河南省新县第二高级中学鄢玉兰

摘要：本篇文章就高中数学学困生转化的方法与策略展开相应论述。首先对学困生的成因进行了简单分析，如学生数学基础薄弱和教师教学模式单一等，都容易影响学生的数学成绩。随后阐述了三种学困生转化的对策，包括强化学生数学基础、创新教师教学模式和注重学生心理疏导，希望能对有关学者的研究提供有利参考。
关键词：高中数学；学困生；教学模式
        数学课程是高中教学活动中的重要组成部分，与学生的整体成绩以及学生的全面发展等有密切联系，需要教师明确教学重点与方向，减少学困生的出现几率。
        1.高中数学学困生的成因分析
        1.1学生数学基础较薄弱
        虽然有些学生步入高中后会更注重自己的学习成绩，但在实际学习中却会因基础水平不高而难以跟上老师的教学进度。若学生没有及时向老师请教或加强对基础知识的巩固与学习力度，那么就会影响整体学习成绩，严重时还会打消个人自信心，增加日常学习的难度。还有一些学生会因不良的学习习惯或错误的学习方法等而影响了基础知识点的理解效果，如学生没有做好课前的预习或课后的复习工作就会导致学习质量一直得不到有效提升，使自己逐渐落入到了学困生的行列中。
        1.2教师教学模式较单一
        高中数学课程具有一定的复杂性和逻辑性特点，教学中除了会涉及到很多的公式和概念，还需要学生解决大量的数学习题。若数学老师在长期的教学工作中采用同一种教学模式，那么学生就会慢慢产生麻木心理，降低自身对数学课程的兴趣与期待。而这种情况的出现就会在很大程度上干扰到学生的学习质量，导致班级中学困生数量的增加。由于教学模式的转变是一个循序渐进的过程，若教师突然引用了新型的教学模式，学生的学习思路也会受到影响，给学生数学成绩的提升造成了阻碍。
        1.3学生学习心态不端正
        有些刚刚步入高中生活的学生还没有意识到高考的重要性，使得松散、随意的心理影响了自身的学习心态。如个别态度不端正的学生会出现上课睡觉或交头接耳情况，不仅影响了个人的学习成绩还会干扰到周围的同学。面对此类学困生，教师若不对其进行及时引导或教育，那么就会给学生未来的发展带来一定影响。

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        2.高中数学学困生转化的方法与策略
        2.1强化学生的数学基础
        坚实的知识基础不仅对学生学习效率与质量的提升有支撑性作用，还对学生新知识的快速吸收与消化有很大助力。所以采用科学有效的方式来加强学生的数学基础，对学困生的有效转化有积极影响。如有些学困生对基础性的数学公式或解题思路等难以掌握，教师便可以适当利用课余时间来对其进行深入指导，以此来加强学生对基础知识的认知与理解。另外，教师也可以通过小组学习的方法来提高学生的自主学习能力，使其通过自身的努力与探究来掌握知识点，从而加深对基础知识的印象。
        2.2创新教师的教学模式
        良好的学习氛围和环境对学生学习热情与积极性的提升有促进作用，有利于推进学困生的转化，需要教师将创新理念与教学模式进行有机结合，制定可实施的教学计划。如教师可以借助先进的多媒体及网路手段来转变死板的教学模式，使枯燥、乏味的数学公式或习题等以动态形式展现在学生眼前，以此来提高学生的课堂关注度与集中度。教师也可以在讲解课本知识的基础上，将课外的案例习题引用到课堂中，这样学困生的学习兴趣便能得到激发，为其后续的引导与转化创造便利条件。但要注意的是，教师在创新教学模式的过程中，不仅要明确学生的主体地位，还要对理论教学与实践教学的占比有所把控，以免影响学困生对数学知识的理解效果，间接增加学困生转化的难度。
        2.3注重学生的心理疏导
        要想进一步缓解学困生面对数学课程的心理压力与负担，使其以更轻松、平和的心态来投入到日常学习中，那么教师就要对此类学生进行及时的心理疏导。首先，教师要尊重学困生的个性差异与特点，以公平公正的眼光来看待每一位学生，以免学困生出现自卑或消极心理，给数学成绩的提升带来不利影响。其次，针对不同类型的学困生，教师要选择不同的心理疏导方式来为其提供正向引导。这样学生才能更积极的配合教师进行提升训练，从而克服对数学课程的负面心理。最后，教师除了要在课堂中增加与学困生之间的互动率，还要对学生一段时间内的学习成绩变化情况进行评估，以此来调整转化方案，为学生综合能力的提升铺设稳固道路。另外，教师也可以适当与学困生的家长取得联系，来为学生课上与课下的共同培养带来更多可能。
        结论：如今，很多高中数学教师在日常教学中，都能对班级中的学困生给予重视与关注，以此来提高此类学生的学习兴趣与水平，助力班级整体数学成绩的提升。对于学困生转化过程中存在的难点问题，数学教师也能对问题产生的原因进行及时分析，并结合教学计划制定出具有针对性的转化方案，来为数学课程的稳步开展提供保障。
参考文献：
[1]夏缝兵.浅谈高中数学学困生转化的案例与分析[J].教育科学:全文版,2016,(7):230.
[2]林上灯.浅谈高中数学学困生的成因分析及转化策略[J].读与写(上,下旬),2020,17(5):166.