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初中历史人物教学有效策略探究

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：谭昌乾

[导读] 在传统历史课程学习中，学生容易忽视历史人物的学习，只关注历史事件、历史知识点的记忆。同时，部分教师对历史人物的教学也是简单带过，导致学生对历史人物的认知不够深入。为了有效开展历史人物教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，本文基于历史人物教学的不足，从教学目标、内容、情境以及活动方面，积极探讨如何落实历史人物教学工作。

四川省宜宾市珙县洛表民族中学校谭昌乾 644505

摘要：在传统历史课程学习中，学生容易忽视历史人物的学习，只关注历史事件、历史知识点的记忆。同时，部分教师对历史人物的教学也是简单带过，导致学生对历史人物的认知不够深入。为了有效开展历史人物教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，本文基于历史人物教学的不足，从教学目标、内容、情境以及活动方面，积极探讨如何落实历史人物教学工作。
关键词：初中历史人物教学有效策略探究
        引言
        人类历史本质上是人的解放、人的发展的历史，是人类不断探究自己和完善自己的过程。历史学科作为一门研究人类历史的人文学科，归根到底就是人学。赵亚夫老师曾说：“历史学科教育的特点，如果没有人，不能从人的行为方面（有目的的社会行动）着眼教学的话，很难做到教学的有效性”纵观中学历史课程改革发展趋势，教学目标经历了从双基到三维目标再到今天的核心素养的变化，历史教学理念越来越注重“以人为本”，关注学生关键能力和必备品格的培养，以促进人的终身发展。
        一、讲述人物故事，激发情感共鸣
        历史并非随着时间的流逝而毫无色彩，则是经时间沉淀后更具有智慧性和故事性。常言道：“以史为鉴”，历史故事能为人带来直观性启发，在潜移默化中传递正确思想价值观念。以《毛泽东开辟井冈山道路》教学为例，教师可为学生讲述经典故事“朱德的扁担”，故事内容为1928年，井冈山根据地被湘赣两省敌军严密包围与封锁，导致当地军民生活陷入困境。红四军司令部看到眼前近况，立即发起下山挑粮运动，有效解决粮食储备和军民吃饭问题。朱德在此过程中经常跟随着部队下山挑粮，但战士们担心朱德身体无法承受，每次在下山挑粮之前就藏起朱德的扁担，但没想朱德却自己动手连夜制作扁担，甚至在自己制作的扁担上刻上显眼的“朱德记”，防止战士再藏起自己的扁担。第二天挑粮队伍出发，朱德依旧走在战士们中间，此时战士们发现朱德身上背了一根全新的扁担，从此之后朱德的扁担故事也因此传开。在上述故事中能充分感悟领袖特有的魅力，尤其朱德这种艰苦奋斗的精神以及与战士同甘共苦的情怀更值得学习。
        二、在历史教学内容中丰富历史人物的有关素材
        丰富有趣的历史教学内容能够激发学生的学习兴趣，使学生主动地了解知识、探究知识。因此，在历史人物教学中，教师要针对历史教材涉及的历史人物进行有关素材的搜集，包括历史人物的图片、视频影像、音乐等，从而丰富历史教学内容，让历史人物教学更生动形象，提升历史人物教学效果。

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在搜集历史人物的有关素材时，教师可以通过网络、图书馆等渠道搜集相关历史人物的背景资料，还可以利用信息技术手段，将搜集到的历史人物资料与历史教学课件融合在一起，形成电子版的课件内容，便于借助多媒体教学设备播放出来，进而让历史人物教学更生动、更形象。例如，在教学“鸦片战争”中的林则徐虎门销烟时，教师可以从网络上下载一些关于林则徐的历史人物形象图片以及关于“虎门销烟”的影视资料，然后将这些资料内容穿插到具体的历史教学内容之中。讲解鸦片战争爆发的导火索内容时，教师就可以穿插林则徐这位历史人物的有关图片、视频资料，并借助多媒体教学设备播放与林则徐虎门销烟相关的影视片段，将这位历史人物鲜活地展现在学生眼前，从而唤起学生对历史人物的学习欲望，进而让学生深切感受历史人物所传达出来的爱国主义情怀。
        三、在历史教学活动中引导学生感知历史人物形象
        历史课程教学时间较短，教师可以展现的历史人物事件并不多，这不利于学生对历史人物的理解。因此，为了弥补历史课堂教学的不足，教师可以借助各种课外历史教学活动，鼓励学生在课外进行历史人物的探究，从而拓展学生的历史学习视野，提升学生的历史学习能力。其中，教师可以利用大课间、课余休闲时间等，组织学生开展各种历史人物专题讲座，或者鼓励学生自行组织历史人物话剧的表演等从而将已学过的历史人物重新演绎，将重要的历史人物事迹联系起来，使学生从整体上认知历史人物。例如，教学“中国工农红军长征”时，为了让学生了解发生在红军长征途中感人的历史人物故事，教师可以利用课后时间组织学生进行“中国工农红军长征”话剧表演。教师可以让学生重现红军长征之路：瑞金→四道敌人封锁线→湘江之战→强渡乌江→遵义会议→四渡赤水→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→爬雪山过草地→吴起镇会师→三军会宁会师。学生可以通过小组合作的方式，选择其中的一个历史事件进行重现，并搜集相关的历史人物图片、故事等。1934年10月，长征开始后，博古、李德等人犯了逃跑主义错误，导致红军伤亡过半。危急关头，毛泽东提出改向敌人力量薄弱的贵州前进的主张。学生可以重现这一历史事件经过，体会毛泽东这位伟大历史人物的思想。
        结束语
        初中历史课堂中如何发挥历史人物教学的重要作用，这是一项重大课题，也是目前笔者历史教学为之努力的方向。教师应从教学目标、内容、情境以及活动等方面引导学生学习历史人物激发学生对历史人物的学习兴趣。
参考文献
[1]汪玉花.探索初中历史学科中历史人物教学的有效策略[J].启迪与智慧(下),2020(07):31.
[2]高星.展开历史人物教学激活初中历史课堂[J].中学教学参考,2019(31):80-81.
[3]卢文强.初中历史教学中历史人物教学的思考[J].文科爱好者(教育教学),2019(05):100+102.