小学语文朗读教学的思路研究孙继荣--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文朗读教学的思路研究孙继荣

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：孙继荣

[导读] 小学语文学习当中的听说读写四者是相辅相成，不可分割的。朗朗读书声在语文课堂是开展文章探讨的前提。自古以来，只要是有教学的地方，就少不了读书声，利用朗读，我们可以帮助学生拓展思维、丰富情感、加深他们对于文章的理解和体验，并从中获得学习语文的乐趣。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文朗读教学的思路研究提出了一些建议，仅供参考。

湖北省潜江市后湖管理区后湖小学孙继荣 433115

摘要：小学语文学习当中的听说读写四者是相辅相成，不可分割的。朗朗读书声在语文课堂是开展文章探讨的前提。自古以来，只要是有教学的地方，就少不了读书声，利用朗读，我们可以帮助学生拓展思维、丰富情感、加深他们对于文章的理解和体验，并从中获得学习语文的乐趣。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文朗读教学的思路研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文：朗读教学：思路研究
        引言
        教育的重点是以学生为本，而语文教育以读为本，读是语文学习过程当中的永恒训练。在小学语文新课程教学标准中，明确指出课文朗读教学的要求，让学生们使用普通话正确地、流利地、富有情感地朗读课文，逐步培养学生们的语感和情感，加深学生们对课文内容的理解和掌握。通过朗读学生才能够运用中华民族的语言文字；通过朗读，学生才能够掌握进入语文天堂学习的钥匙；通过朗读，学生才能够走进作者的内心世界，感受字里行间的魅力。所以，在小学语文教学课堂上，教师们创新朗读教学的思路，以多样化的教学方式培养学生们的朗读能力，打造高效的小学语文朗读教学课堂。
        一、小学语文朗读教学现状
综观小学语文朗读教学的发展现状，可以发现小学语文朗读教学中存在诸多问题，例如朗读不顺、断句不准、缺乏朗读的机会等，这些问题不仅会影响学生的朗读能力，而且会影响学生培养良好的朗读习惯。除此之外，教师更加注重学生的成绩，而并非是朗读方法和技巧的教授，学生在课堂教学中学不到该如何进行流利的朗读，也不知道该如何断句和有效地控制朗读的节奏，所以学生整体朗读能力普遍偏低，为了有效改变这一发展现状，本文针对小学语文朗读教学提出了新的教学策略和方法希望能通过多项措施的实施来提高小学生的朗读能力和水平。
        二、小学语文朗读教学的思路研究
        （一）教师范读，引导学生感受语感
        低年级学生在学习语文过程中，因为识字较少，在朗读过程中常常出现一字一顿不连续的情况，这将会严重影响学生对于课文的理解以及情感体会。因此，在教低年级学生如何朗读课文时，教师不妨多领读，让学生以教师为模板进行模仿，然后在多次练习当中达到初步感知的效果。在范读的过程中，教师应当用标准的普通话、丰富的情感、随着文章改变的语调去引导学生走进课文，感受作者在字里行间所表达出的思想感情。精彩的范读，将会加强学生对于课文的兴趣，调动其学习的积极性。
        （二）创新朗读教学方式
        第一，角色扮演朗读方式。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在富含多个人物塑造的课文中，教师们根据人物角色的特点，将其合理性地归类和划分，引导学生们自主选择一个人物形象开展扮演性朗读，获得真实的角色体验。同时，教师们将自身的情感融入到朗读中，深刻体会文章的情感和内涵。第二，配乐朗读方式。在课文朗读环节中，教师们借助多媒体教学设备，结合文章内容挑选合理性的音乐，引导学生们在符合课文意境的音乐中深入文章语境中，更好的领会作者的思想情感。比如，在描写美景的句子中，教师们为学生们挑选出节奏缓慢、意境优美的音乐，便于学生们在优美的音乐旋律中感知美景，加深学生们对课文内容的理解。第三，示范性朗读教学方式在小学语文朗读教学中，学生们缺乏高效的语文朗读方法，教师们以示范的方法向学生们阐述朗读的技巧，帮助学生们将自身的情感融入其中，促进学生们语文朗读能力的发展和提升。
        （三）引导学生朗读不同的课文,为学生预留充足的时间
        学生学习兴趣的大小与教师的引导有非常大的关系，为了更好地让学生对朗读感兴趣，全身心地投入朗读学习中，教师可以通过多种方法对课文进行展示。例如，通过图书、音频、视频等让学生了解到课本并不是枯燥无趣的，还可以用一种情感充沛的方式对其进行朗读，进一步体会作者所赋予文章的内在情感，通过朗读来开阔视野，不断提高自身的语文素养。教学改革的不断推进，让更多的人认识到课堂是学生的，应突出学生的主体地位，提高教学效果。所以为了提高朗读的效率，教师可以预留一半的时间引导学生进行朗读，让每一个学生都有朗读的机会，同时对学生的读音、断句等问题进行纠正，让学生能流利地说出标准的普通话，不断地纠正自身朗读的错误习惯。
        （四）发挥想象，让学生融入课文进而朗读
        阅读是一个将文字信息转换为生动形象画面的过程，而朗读，能够在这基础上，再将无言语言转化为有声语言的过程。这个过程里面，充满了想象的空间。叶圣陶先生曾经说过“作者胸有境，入境始与亲。”从这句话当中，我们可以知道，只有让学生融入作者所写的文章，才能够更好地进行理解。小学生对于文章的情感理解，是伴随着自己的想象不断深入的。因此，当我们在进行对学生的朗读引导时，应当先引导其发挥想象，在脑海中创造出作者所描绘的画面，从而理解作者写这篇文章时候的情感。
        结束语
        总而言之，在小学语文朗读教学环节中，教师们以趣味性的教学方式激发学生们的朗读兴趣，引导学生们积极参与到朗读训练中，同时以示范的方式向学生们阐述朗读的方法和技巧，进一步提升学生们的朗读能力。除此之外，教师们组织学生们开展丰富多样的朗读教学活动，深化学生们对课文内容的感悟和体会，逐渐与作者产生思想上的共鸣，推动小学语文朗读教学模式的创新和改革。
参考文献
[1]张子夜.浅论小学语文教学中的朗读教学[J].安徽教育科研,2020(08):41-42.
[2]彭立云,刘璐.浅谈小学语文课堂上朗读能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(04):197-198.
[3]缪丽娜.浅谈小学语文课堂朗读教学[J].现代教学,2020(07):39-40.