课标背景下的初中语文群文阅读教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

课标背景下的初中语文群文阅读教学策略

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：张丽贞

[导读] 所谓群文阅读，即是将某些有着相同特征的文章进行整合式阅读教学，让学生能够对某种特征的文章进行集中阅读。这种阅读教学模式相较于传统的教学模式，对于学生阅读的广度更为侧重，注重培养学生广泛阅读的习惯和提升学生的阅读速度。但是，这样的创新教学模式难免给初中阶段的教师和学生提出了极大的挑战，教师只有掌握了群文阅读教学的方法，才能够将群文阅读教学落到实处，真正起到培养学生阅读能力的作用。本文将从选择文章的角

海南省五指山思源实验学校张丽贞 572200

摘要：所谓群文阅读，即是将某些有着相同特征的文章进行整合式阅读教学，让学生能够对某种特征的文章进行集中阅读。这种阅读教学模式相较于传统的教学模式，对于学生阅读的广度更为侧重，注重培养学生广泛阅读的习惯和提升学生的阅读速度。但是，这样的创新教学模式难免给初中阶段的教师和学生提出了极大的挑战，教师只有掌握了群文阅读教学的方法，才能够将群文阅读教学落到实处，真正起到培养学生阅读能力的作用。本文将从选择文章的角度、阅读教学的方法两点简要探究初中阶段语文群文教学的策略，以求为初中语文教师的教学提供相应的参考建议。
关键词:初中语文;群文阅读;教学策略
        引言
        随着新课改和素质教育理念的不断推进，群文阅读这一阅读教学方式也被赋予了更多的时代内涵和意义。群文阅读模式下，其阅读资源更加丰富，阅读活动更具多元化和深刻化，因而学生们的语言理解能力、语言积累能力以及人文素养均能得到有效培养。因此初中语文教师要由点带面，促使学生展开多篇相关联文章的阅读，从而在充分发挥群文阅读价值的同时提升学生的语文素养。
        一、群文阅读的价值
        随着时代的不断发展和进步，语文课程对学生的教育也正在不断变化，在这个过程中，学校和社会对学生的阅读要求发生了改变。现在是信息化时代，学生要学会“博览”才能从各种杂乱的信息中提取自己需要的信息。《标准》对初中语文教育教学发展也提出了诸多要求，其中有一项目标就是拓展语文学习和运用领域，使学生在不同内容中进行相互比较分析，拓展学生视野，提高学生学习效率。因此，作为初中教师需要将群文阅读作为一种良好的阅读习惯，重视培养学生广泛的阅读兴趣。目前，我国一线的语文教师将阅读教学的重点依旧放置于就作品讲作品的过程中，没有注重语文阅读的拓展，也没有对其进行适当的延续学生的语文阅读量无法得到增加。学生对自己需要读什么书，如何选择书籍，如何在书籍中获得自己需要的信息感到困惑。如果学生在这个阶段没有得到科学的指导，学生很容易出现与社会脱节的现象。
        二、课标背景下的初中语文群文阅读教学策略
       （一）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
        鉴于传统语文阅读教学中学生学习兴趣不高的状况，在新课改的背景下，教师必须积极寻求一种有效的教学模式，激活学生的阅读学习兴趣，点燃学生阅读热情，进而促使学生积极主动地参与到阅读学习中。在激发学生阅读兴趣方面，创设教学情境是一个很好的选择。教师可结合阅读内容、学生的心理特点和兴趣爱好等，给学生创设一个有趣、生动的教学情境，进而引导学生在特定的教学情境中发挥阅读创造力，深入体会文章内涵。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）阅读需要与中考结合，推动学生全面发展
        很多教师认为将教学的注意点过多的放置于阅读教学会影响到学生语文成绩的整体提高。笔者认为教师需要将群文阅读与中考相互结合，用零碎的时间帮助学生进行群文阅读的尝试。其实，观察中考题目不难发现，中考考核的核心也就在于读写，很多阅读试题选文难度也正在增加，学生如若没有广阔的阅读量和知识储备，很难获得高分。分析一下目前阅读教学的现状可以发现，教师不敢放手的根本原因就是在于必修教材中的古诗文，这部分内容的考核也占据了很大一部分分数，但是教师完全可以打通必修教材与课外阅读之间的壁垒，建立新的群文结构，突出专题性。教师通过将课外阅读资料文章进行核心定位、组文和建群完全可以设计出与中考难度相当的阅读思考题目，而且还会优化原来的阅读教学设计，让教师可以更好地发展自己的专业帮助学生应对考试，推动学生全面发展。
        （三）群文阅读要有计划性、目的性与层次性
        群文阅读不是说随便拿几篇文章就是阅读教学，教师必须在课前认真筛选文章，引导学生进行阅读。对于语文教师来说，群文阅读教学对教师的要求不是低了，而是更高了。群文阅读要求初中语文教师课前认真选择与教学计划、课文内容相统一或者具有对比性的文章，要训练学生哪方面的能力教师要课前做到心中有数，设置的问题要有层次性，以便不同层次的学生的思维能力都可以得以有效的提升。所以说群文阅读要有计划性、目的性和层次性。切忌阅读内容过于简单或者晦涩难懂，或者文章之间没有实际的联系性。太简单或者晦涩难懂的文章都无法引起学生的阅读兴趣，反而影响了课堂的效率。文章之间联系不大的群文让学生无法找到其中的关联而无法进行对比学习。
        （四）读写结合，全面提升学生的语文综合素养
        在新课改背景下，教师要把语文阅读教学与写作训练联系在一起，应用读写结合的教学模式，让学生在阅读中积累素材，在写作中实现素材的灵活运用，带动学生阅读能力和写作能力同步提升。因此，教师应转变教学观念，改变传统的阅读教学与写作教学分离的教学模式，全面提升学生的语文综合素养。
        结束语
        总而言之，群文阅读教学给教师和学生带来了新的发展空间，给语文教学创造了一片新的天地。因此初中语文教师要围绕明确的议题选择若干篇相关联的文章，要结合具体的阅读文本设计合理的问题，并促使学生对阅读内容展开分析对比与合作交流，从而全面提升群文阅读教学的有效性，进而全面提升学生的语文素养。
参考文献
[1]武野.初中语文群文阅读教学探究[J].新课程(中),2018(07):28.
[2]李彩茗,潘艺花,王英莺,石秀丽.群文阅读在初中语文课堂教学中的有效实施[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1576-1579.
[3]王爱霞.群文阅读在初中语文教学中的应用[J].课外语文,2018(18):114.