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小学美术课堂作业巧妙设计方法

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：尤丹玲

[导读] 小学美术课程是培养学生审美品格的重要课程。小学美术科目在培养学生的创造思维、动手操作和美术审美等方面发挥着重要作用[1]。在美术课堂上设计创作环节，可以锻炼学生的绘画技术，激发学生学习美术的兴致，进而提高其审美能力。良好的作业设计能充分体现教师的教学智慧，也是美术教学的重要任务。

福建省泉州晋江市安海镇养正中心小学尤丹玲 362261

摘要：小学美术课程是培养学生审美品格的重要课程。小学美术科目在培养学生的创造思维、动手操作和美术审美等方面发挥着重要作用[1]。在美术课堂上设计创作环节，可以锻炼学生的绘画技术激发学生学习美术的兴致，进而提高其审美能力。良好的作业设计能充分体现教师的教学智慧，也是美术教学的重要任务。
关键词：小学美术课堂作业巧妙设计方法
        引言
        小学美术作业是美术课堂教学的延续，它能够发展学生的智力和创新能力，扩大他们的知识面，丰富他们的想象力，是美术教学的重要环节。小学美术作业的设计直接反映了美术教学的效果。而单一的美术作业类型、单调的作业形式、相同的作业要求，都限制了小学生想象力和创造力的培养，也大大降低了小学生学习美术的兴趣。因此，美术课堂的有效教学和有效作业的设计成了我们最关注的问题。
        一、小学美术课堂作业设计的现状
        首先，教师的设计理念不恰当，这主要表现在教师对于美术课堂作业的设计不够重视。教师要么忽视课堂作业的设计，要么就是将其作为一项教学任务去完成，没有认识到课堂作业设计能够对学生产生巨大的影响，没有认识到课堂作业的设计对于学生美术素养和审美情趣提升的重要价值，阻碍了学生美术综合能力的提升。其次，教师的设计方法缺乏创新，教师对于课堂作业的设计方式较为单一，随意性较强，对于课堂作业设计的内容缺乏实质性的意义。一是作业设计内容较多，学生有时很难完成，二是作业设计较为枯燥，没有充分考虑小学生的心理特征和兴趣爱好，在课堂作业的设计上没有考虑学生的认知能力和美术基础，因此很难激发学生学习美术的积极性，学生认为美术是一个枯燥无趣的学习过程，导致小学美术课堂作业的设计很难产生实质价值。
        二、小学美术课堂作业巧妙设计方法
       （一）作业形式关注学生的兴趣提高
        一直以来，美术作业的主要载体就是纸张，单一的绘画形式无法满足美术的丰富课型，学生长期在图画本上完成作业，容易产生厌倦心理，因此，就需要美术教师改善作业形式提高学生兴趣。例如，在上五年级上册《青花瓷》一课时，教材要求学生通过观察和实践，感受青花瓷的造型特点和对称形的折剪方法，并尝试用自己喜欢的图案进行装饰美化，创造一件纸质工艺品。笔者根据学生的兴趣和能力，设计了三种作业形式，让学生自主选择自己认可的形式来完成：（１）用蓝色彩笔画出青花瓷的外轮廓，然后在瓶身上用美丽的图案进行装饰；（２）按照青花瓷的器型特点，先用蓝色卡纸按对称的方法剪出瓶型，然后在瓶身上刻出花纹进行装饰。也可以用白色卡纸剪出瓶型，然后剪出蓝色的花纹图案粘贴在青花瓷瓶上进行装饰；（３）用蓝色的橡皮泥在白色的实物瓶子上进行装饰。学生都选择了自己感兴趣的方式来完成作品，这样就使不同层次的学生都有了选择的乐趣。

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        （二）分层设计作业，注重学生个性
        小学生身心发展尚不成熟，在学生群体中难免存在差异性，教师在开展课堂教学活动前必须认清这一点。因此，教师在设计作业时要考虑不同层次学生的需求，尽量设计一些具有可选择性的课堂作业，即对作业进行分层，让学生依据自己的实际状况选择作业。以三年级“美丽的花”教学为例，教师在讲解本课时，可以巧妙地设计课堂美术作业，将美术作业以分层的形式来布置。第一层，让学生认真观察自己感兴趣的花，或查找资料，找到自己喜欢的花的作品，并学着模仿这幅作品。这一层次的课堂作业适用于美术基础较弱的学生，使其简单地临摹自己感兴趣的作品，逐渐培养美术学习兴趣。第二层，让学生仔细回想自己见过的花，并画出一朵或更多，要能充分表现花的外在形态及颜色。这一层次的作业主要面向美术基础较好且对美术学习感兴趣的学生，以便使其进一步了解美术绘画技法，增强美术认同感。第三层，让学生大胆发挥想象力，画出花儿生长在一起呈现出的状态。本层次的作业具有较高的水平，适合美术基础非常好且有丰富想象力和创作能力的学生，以便使其通过作业深入了解美术绘画技法。
        （三）合理利用生活中的资源
        在培养核心素养背景下，作业的布置应该贴近学生的生活，并让学生有更多动手实践的机会。因此，结合这两点要求，教师在设计小学美术作业时应该做到最大限度地利用学生身边的资源。例如，在五年级上册《偶戏》一课中，教学重点是教师引导学生了解有关偶戏的文化历史，加深对民族传统文化的理解，并尝试利用不同的材料制作偶人。在对本课教学预设时，要求学生在生活中搜集材料，可以带偶人实物到课堂分享欣赏、可以表演偶戏的片段、也可以分享从各方了解的偶戏的相关知识给班里的学生。但学生往往对传统的东西知之甚少，故在预设时，教师也要考虑到学生课外收集的资料匮乏时，课堂上该如何进行调适。在上本课时，我对相关知识、素材等进行全面的准备，在学生匮乏时，我及时进行补充，既让学生有了生活资源开发利用的实践机会，又有了教师的补充引导，学生对于美术学习提升了兴趣，对资源的合理利用和整合能力得到了培养，增强了美术核心素养。
        结束语
        总而言之，近年来随着时代不断进步，教育事业的不断发展，在小学美术教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生美术意识的培养，将课堂教学内容与课堂作业设计进行有机结合，引导学生树立正确的审美观念，让学生在学习和生活中感受到美术的独特魅力。同时，教师要科学合理地应用课堂作业的优势，提高小学美术教学质量，发挥课堂作业设计的最大价值，为提升小学美术教学的效率做出贡献，为学生综合能力的提升奠定基础。
参考文献
[1]赵雅.谈小学美术课堂作业巧妙设计的策略[J].新课程导学,2020(11):60.
[2]孙兆霞.小学美术课堂作业设计的实践与研究[J].新课程(小学),2019(01):194.
[3]康乐.小学美术课堂作业优化设计研究[J].文理导航(下旬),2018(12):68.