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成语积累和应试技巧

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：钱菊萍

[导读] 近年来，对成语的考查在高考语文卷中的出现率是100%，可以说成语是高考的必考点。该考点考查能力层级为E级（表达应用）。“表达应用，指对语文知识和能力的应用，是以识记理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力。”因此，识记和理解是提高该考点得分率的基础。从历年高考试题来看，成语考查难度较大，考生极易丢分。

罗平县第二中学钱菊萍 655800

        近年来，对成语的考查在高考语文卷中的出现率是100%，可以说成语是高考的必考点。该考点考查能力层级为E级（表达应用）。“表达应用，指对语文知识和能力的应用，是以识记理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力。”因此，识记和理解是提高该考点得分率的基础。从历年高考试题来看，成语考查难度较大，考生极易丢分。
        考生在临场考试中，难免会遇到不熟悉或理解不准的成语，这势必就会产生解题障碍而丢分。要想拿稳该考点的分数，教师在平时教学中要做好两方面工作：一是要引导学生持之以恒地积累成语，识记成语意义；二是要培养学生在语境中使用成语的能力。其中，对成语意义的识记是根基。但对于大多数学生来说，识记成语意义真是件苦差事：成语数量庞大，识记任务较重;识记单调、枯燥、易遗忘、难有成就感。这是因为大多数学生习惯于机械识记，死记硬背。因此，教师在教学中要引导学生以理解记忆的方法来有效识记成语意义。
        触类旁通的语文思维习惯和自主探究能力。具体教学中，可用以下几个方法来施行。
        一、抓关键字法：
        成语是一种固定词语，只要记准了成语中表义的某个关键字的意义，那整个成语的意思就不难翻译出来，进而理解性地记住了这个成语的意义。而这个关键字可能是生僻字，但更多时候是含有我们不熟悉的古义的常用字。具体操作中可采用“识记（或考场推测）关键字、词义——翻译成语义——理解记忆（或考场推测）成语义”三步来完成。现例说如下：
        1.不胫而走
        这个成语中，若记住了“胫”的意思是“小腿”，此成语义就可翻译为”没有小腿却跑了”（“走”字的古义是“跑”，这对高中生并不陌生，不是记忆的关键），进而理解识记其义是：形容消息传播得快。
        2.（1）不言而喻（2）家喻户晓（3）不可理喻
        这三个成语中，只要能记住“喻”字之义是“明白、知道、”，翻译出来，它们的意思就很容易记住了：（1）不言而喻：不用说就能明白。
        （2）家喻户晓：家家户户都知道。
        （3）不可理喻：“喻”字在此活用为使动方法，意为“使……明白”。直译为：无法用道理使之明白。该成语“蛮不讲理”之义就不难识记、推测了。
运用抓关键字法识记和推测成语意义，要和学生讲明，在古代汉语中，一词多义现象是很普遍的，即同一个字在不同的成语中也许意义不同，要注意灵活识记，不要死板机械。如：
        3、（1）不虞之患（2）尔虞我诈
        （1）虞，意料—不虞之患：没有预料到的祸患。
       （2）虞，欺骗—尔虞我诈：你欺骗我，我欺骗你。指互相欺骗。
        二、结构分析法
        这里的结构分析法，主要是就并列结构的成语而言。所谓并列结构成语，就是指成语前后两字间在结构上是对称的，意义上是并列的。此法还适用于对考场模糊或疑难成语意义的推测。例说如下：
        1、前倨后恭
       “前”与“后”对应而词义相反，据此可推知：与“恭”（意为“恭敬”）相对的“倨”应是傲慢之义。翻译成语义为：先傲慢而后恭敬；形容对人态度前后截然不同；指为人势利，是个贬义词。

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        2、党异伐同
        “党同”和“伐异” 相对，是由两个动宾短语构成的并列结构。据“异”与“同”反义推知：与“伐”（意为攻击）相对的“党”义为偏袒。而“同”“异”是形容词活用为名词，作动词“党”“伐”的宾语，义为“意见相同（异：不相同）的人。”所以翻译成语义为：偏袒与自己意见相同的人，攻击与自己意见不同的人。指派系间的斗争。
        如此讲解，其实就是在进行文言文翻译训练。相信长期坚持，不仅对成语识记有益，而且能有效促进文言文语感的培养，带动文言文翻译能力的提升。
        三、追根溯源记忆法
        对“有故事、有内涵”的成语，我们在识记时可对其追根溯源，这不仅有助于准确、牢固地理解识记其字形、词义，也能让枯燥的成语积累平添几分趣味性。
        现以“瓜田李下”为例来看。此成语很容易误用来形容田园生活，其实该成语是从古乐府《君子行》中的诗句“瓜田不纳履，李下不整冠”引申来的。 “瓜田不纳履，李下不整冠”意思是经过瓜田时，不要弯下身来提鞋，免得人家怀疑摘瓜；走过李树下面，不要举起手来整理帽子，免得人家怀疑摘李子。因此，“瓜田李下”就比喻容易引起嫌疑的地方，或指比较容易引起嫌疑，让人误会，而又有理难辩的场合。用追根溯源法积累成语，不仅让记忆有趣、牢固，而且也连带着了解了一些典故和文化常识，长期下来，相信对学生语文修养乃至文化素养的提高也会有一定帮助，这也就是达到了举一反三的教学效果了。
        四、调动知识储备法
        这里的知识储备是指学生在生活与学习经历中获得的包括生活常识、文化知识或习俗、自然之理、社会规律等等方面的知识。
        1.声名鹊起、鸠占鹊巢
       “鹊”即喜鹊，在中国传统文化中，这是一种吉祥的鸟，由此可以推测此“声名”应该是美好的名声，“声名鹊起”是个褒义词，指美名兴起。
        而据此也就不难推测“鸠占鹊巢”是个贬义词（其本义是斑鸠强占了喜鹊的窝），意指强占别人的房屋、土地，产业等。
        这里利用生活常识和文化习俗辅助识记、推测成语意义（也许有时只是词义的大致范围或褒贬色彩）如“凤毛麟角”（褒义词），“珠联璧合”（褒义词），“焚琴煮鹤”（贬义词），“鹤立鸡群”（褒义词），“死灰复燃”（贬义词）“白璧无瑕”（褒义词），“玉成其事” （褒义词），“鱼目混珠”（贬义词）……根据生活常识和文化习俗并不难推测出这些词词义的褒贬色彩，但在应试中，有时也许已足以解题了。
        2、登高自卑
        “登上高处就自卑”是一见到这词就自然冒出的意思，其实，我们只要略加思索就可发现这是典型的以今释古，望文生义。因为在古代汉语中，“自卑”不是现代汉语的“自卑”这个双音节词，而是指“自”和“卑”两个单音节词。“卑”与“高”反义。“登高自卑”应翻译为“登上高处从低处开始。比喻事情循序进行。
        这里运用古、今汉语构词方式不同的语文知识来辅助识记、推测成语的意义。
        用调动知识储备法理解记忆成语意义，就把语文课堂与学生原有的各方面的知识积累结合起来，能把“死知识”教活，也能让学生活学学活，乐学易学，使学生收获触类旁通，举一反三的语文学习智慧和能力。不过，这个方法要灵活而正确地运用并不容易，而且还要注意避免牵强附会的错误，教师要在具体教学中加强对学生的引导。