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浅析如何走出小学语文作文教学的困境罗雨晴

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：罗雨晴

[导读] 小学语文对于学生语言学习和兴趣培养都是非常重要的，对于这个阶段的学生，教师必须认识到学生写作能力培养的重要性，选择合适的策略提高学生的写作能力，并让学生在良好的氛围中切实提高自身语文综合能力，推动小学语文教学更好的进行。但是就目前来说，我国小学语文作文教学中存在的问题还比较多，想要提高学生作文写作能力，便必须选择合适的措施解决这些问题，切实提高小学语文作文教学质量。

湖北省潜江市竹根滩镇小学罗雨晴 433100

摘要：小学语文对于学生语言学习和兴趣培养都是非常重要的，对于这个阶段的学生，教师必须认识到学生写作能力培养的重要性，选择合适的策略提高学生的写作能力并让学生在良好的氛围中切实提高自身语文综合能力，推动小学语文教学更好的进行。但是就目前来说，我国小学语文作文教学中存在的问题还比较多，想要提高学生作文写作能力，便必须选择合适的措施解决这些问题，切实提高小学语文作文教学质量。
关键词：浅析如何走出小学语文作文教学困境
        引言
       有效的小学语文作文教学能够培养学生写作能力、思维能力及语言能力等，但小学语文作文教学对于学生来说存在一定难度，其主要原因是因为处于小学阶段的学生各方面能力还在初级发展阶段，并且不具备丰富的生活经验以及学习经验，所以作文教学对于小学生来说较为困难，进而导致小学语文作文教学存在困境，这些困境严重影响到小学语文作文教学效果，因此，教师应重视针对如何走出小学语文作文教学的困境进行分析，提高作文教学效果。
        一、小学语文写作教学中存在的主要问题
        （一）学生写作素材比较少
        很多小学生都认为进行作文写作是比较困难的，在作文写作的时候，语言匮乏，无法找到合适的语言进行描述，经常会一句话或者一个字一个字的进行拼凑，这种情况下学生写作出来的作文不但没有逻辑性，也很难将自身的情感表达出来。这种情况出现主要是因为学生没有足够的素材来进行作文的写作，学生写作的时候，没有内容，写出来的作文也比较无趣。
        （二）教学方式僵化，学生主观能动性很难发挥
        首先，有些小学语文教师进行小学语文教学的时候，会给学生提供一些模板，让学生在写作的时候使用，这也导致了小学语文作文教学比较僵化，学生很难在将来的语文学习中切实提高自身的写作能力，甚至可能出现千篇一律的情况。其次，写作过程中学生主观能动性很难得到发挥，教师应该鼓励学生个性发展和文章创新，不能够一味地根据框架和模板来进行创作，这样也会给学生思维开拓造成较大的影响。若是学生一味地在教师的任务下进行作文的写作，可能会失去写作的主动性和积极性。
        二、优化小学语文作文教学的策略
        （一）指导学生累积写作素材，奠定作文基础
        高质量的小学语文作文教学一定要建立在丰富的作文素材基础上，也只有学生拥有丰富大量的写作教材基础上才能够在一定的时间内写出高质量的作文，因此，在小学语文作文教学中教师一定要重视指导学生累积写作素材的重要性，以此，正确有效地指导学生累积写作素材，为学生写作奠定基础，同时为作文教学奠定良好基础，不仅如此，教师在指导学生累积写作素材的过程中，还要帮助学生养成良好写作素材累积的习惯。

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一般情况下指导学生累积写作素材有很多种方式，在小学语文作文教学中较为适用的有两种:第一，教师要求学生坚持写日记，日记内容不限，这种情况下能够促使学生养成良好的作文累积习惯，并且学生在写日记的过程中，还会回忆到自己在日常生活中发生的事情，以此能够锻炼学生思维，学生在将这些事情写下来的过程中实现累积写作素材，不仅如此，还能使得学生对写作素材的印象更加深刻。第二，进行课外阅读。课外阅读是指导学生累积写作素材的有效途径，课前阅读不仅仅能够帮助学生累积写作素材，同时还能够拓宽学生视野，让学生获得更多关于写作的知识以及技巧，并且通过不断地深化还能够使得学生将这些写作技巧以及知识运用到作文当中。
        （二）优化写作训练，开动灵感思维
        写作训练的方式应该是多种类型的，为了提升课堂的活跃度，减轻写作的难度，除了传统的仿写、改写、续写等训练形式，教师还应该注重学生的口头表达训练，口头表达训练注重的是养成学生的逻辑思维，学生首先要勇敢地把想要表达的话说出来，经过语言的最初加工，然后再落实到纸面上小学语文教学应该奉行“由简入难”的原则，学生通过先口语表达再书面书写就可以减少畏惧感，引导学生进行小组的讨论和交流，使学生收获更多知识与思路，开动灵感思维。
        （三）组织学生参与到课外实践活动中去
        小学语文作文写作的素材本身便是来源于我们的生活，若是小学生的见识和体验比较多，那么其情感也会比较丰富，这种情况下，小学生的写作素材也会增加，只有小学生的写作素材增加，其写出来的作文才可能真正的丰满[3]。在进行作文写作教学的时候，教师应该给学生机会让其更好地参与到课外实践活动中去，开拓学生的视野，鼓励学生感受自然，这样能够帮助学生进行作文写作素材的积累，从而给学生将来更好的写作奠定良好的基础。教师还可以进行作文竞赛的组织，让学生更加主动积极地参与进来，这样能够将学生作文写作的兴趣激发出来，帮助学生在竞赛的过程中进行知识的积累，掌握更多的写作技巧，从而激发学生想象力，让学生更加主动地参与进来，切实提高作文教学的实际质量。
        （四）联系周边生活，关注情感表达
        作文源于生活，培养学生的作文能力离不开他们对生活的观察与感悟，为了培养学生独立行文的能力，教师应当在为其提供范文的基础上强化学生思想情感的融入。一篇好文章，要主题明确，更要鲜活感人、耐人寻味，在字里行间应流露出作者的思想情感，有利于与读者形成思想共鸣。教师应当引导学生注意留心周围的生活，有意识地将自身的情感转移到作文中。
        结束语
        综上所述，小学语文教师应该积极教学设计，培养学生的观察意识，优化写作训练以及开展阅读活动，扩展学生的积累，提升学生的写作能力，增强人文素养。
参考文献
[1]张锡.小学语文作文教学困境及对策[J].新智慧,2020(21):106+108.
[2]陈改花.浅谈小学语文写作教学的困境与出路[J].新课程研究,2020(14):104-105.
[3]牛利霞.小学作文教学困境及对策分析[J].新作文(语文教学研究),2019(12):42.