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浅谈如何开展初中数学说题

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：郎绍波

[导读] 初中数学说题，就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来。教师“说题”能促进教师加强对试题的研究，从而把握中考命题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性。

云南省双柏县教育体育局教研室郎绍波 675100

        一、开展初中数学说题活动的目的意义
        初中数学说题，就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来。教师“说题”能促进教师加强对试题的研究，从而把握中考命题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性。
        从这个意义上看，说题对于教师把握新课标要求更高，思维能力要求更强；说题是一种深层次的备课；说题能有效地提高教师的专业能力、教学能力、教研能力；说题活动是一种有效的校本教研形式。
        开展说题教学活动，看似教师的培训活动，但最终目的是推动学生说题，我们平时看到学生解题一般只表达出解题过程和结果，不能完全暴露其思维过程，使教者无法对症下药，根除后患，“说题”能展现学生的思维过程并及时纠正学生的思维偏差。使教师能帮学生从根本上纠正问题，减轻学生的“做题”负担。
        开展说题教学时，教师不但要说清题目，还要说明怎样解，为什么这样解；该题与新课程理念、标准有什么联系；对培养学生的数学素质所起的作用；与有关的数学教育理论是怎样联系的等。
数学“说题”，在形式上就是通过分析数学题目，说清楚“如何解题”和“解题的作用”；在表面看来，是教师在“说”数学知识间的前后联系、如何解出这个题目的方法和策略，其实质展现的是教师自身的数学教育的理论功底、数学知识的掌握程度、数学方法的理解能力及数学教学的前瞻性理念。
        开展说题教学活动，能有效地提高教师的专业能力、教学能力、教研能力，说题活动是一种有效的校本教研形式。以深化课程改革、课堂变革和落实教与学新常规为载体，以“发展学生数学核心素养”和“提升数学教师专业素养”为目标，积极开展教研活动，努力使我市各县区校数学组工作发挥更大的效益。
        二、开展初中数学说题活动的功能作用
        1.有利于提高教师综合素质
        在“说题”前，教师必须认真学习有关的理论和资料，深刻研究数学知识结构与分类。长期坚持“说题”，必然促进教师自身的数学知识的熟练，其理论学习变得越来越广博而深刻，理论应用变得熟练而有效，从而促进教师业务素质产生飞跃性的变化，即由经验型教师逐步变为理论型教师、科研型教师。
        2.有利于理论联系实际与实践的结合
        课程标准的实施，为“说题”提供了广阔的空间。教师在“说课”时，体现的是教师的数学教育理论功底的深厚，数学知识掌握程度的生熟、数学方法理解能力的强弱、数学教学前瞻性理念的探求。数学“说题”为现在的课堂教学的改革提供了良好的教育平台。在课改中，各类教研活动会更加活跃，“说题”这种教研方式将发挥更重要的作用。
        3.有利于营造教研气氛
        “说题”活动往往和课堂教学实践活动结合在一起进行。

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通过“说”，发挥了“说题”教师的作用。通过课堂的具体实践，又使教师自身的教育理论得以提炼，也给旁人提供参考，集体的智慧得以充分发挥。
        “说题”者要努力寻求现代教育理论的指导，评价者也要努力寻求“说题”教师的特色与成功经验的理论依据，说评双方围绕着共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互补的效果，“说题”者得到反馈，进而改进、提高和完善自己的教学方案；听者从中得到比较、鉴别和借鉴，得到案例示范和理论滋养两方面的收益，营造了较好的教研氛围。
        4.有利于促进教师对试题的研究
        说题，就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来。教师“说题”能促进教师加强对试题的研究，从而把握中考命题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性。
        三、开展初中数学说题活动的方法策略
        1.说命题立意
        说题目的来源、背景和前后知识的联系。指明试题属于哪一能力层级立意，是了解、理解、掌握、应用？常识性介绍哪一层面的，所考查的知识能力，是低阶思维还是高阶思维，试题在整个试卷中的难易程度是较易的还是适中的还是偏难的？
        2.说知识考点
        主要是分析课程标准、考试说明。分析试题是怎样体现考试要求的，反过来说明考纲对这个问题是如何要求的。试题所要考查知识点属于哪种类型的知识，哪些是学生熟悉的，哪些是学生不熟悉的，学生现有的知识发展区是什么，有待提高的发展区是什么？
        3.说如何分析讲解
        这是说题过程中最重要的一个环节，教师明确讲题的基本方法，具体操作流程，如：说题目大致意思，尤其要说明题目的已知条件和问题，特别要注意挖掘题中隐含条件；说题目所涉及的知识点；说解题的方法；说解题的步骤；说解答的格式和表述；说应用的数学思想方法；说其它解法、解法的优化、变化和结论的一般推广；说解题总结，说解题的特别注意点和严密性。
        4.说指导学生作答
        比如指导学生注意根据分值，分点分层作答；指导学生学会根据问题培养寻找采分点意识；指导学生养成相应的答题习惯。因为教与学是相辅相成的，所以说题过程中也经常把第三步和第四步合在一起分析。
        5.说拓展价值
        探究所说试题的拓展价值。拓展迁移，或把解此题的规律推广。具体操作，可以改换试题的相应条件，形成新的变式试题；或是找出同类试题。
        6.说总结评价
        说解题的方法，说自己在解题过程中的一些感受。可以简单总结亮点及不足。
        总之，说题能有效地提高教师的专业能力、教学能力、教研能力，说题活动是一种有效的校本教研形式。以深化课程改革、课堂变革和落实教与学新常规为载体以“发展学生数学核心素养”和“提升数学教师专业素养”为目标，积极开展教研活动，努力使我县数学教学工作发挥更大的效益。