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初中信息技术网络化校本课程的开发黄依冰

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：黄依冰

[导读] 在新课改背景下，校本课程的开发和实施逐渐受到了各类学校的广泛关注。初中阶段是学生各项能力发展的关键时期，学生的好奇心强，如果能运用有趣的网络化校本课程激发其学习兴趣，那么获得的学习效果将明显优于枯燥、乏味的课堂教学。教师在开发信息技术网络化校本课程的过程中，要充分考虑学生的特点和需求，借助先进的网络技术调动学生的学习积极性，培养其信息技术能力，将其培养为全面发展的综合型人才。基于此，对初中信息技术

福建省晋江市实验中学黄依冰 362200

摘要：在新课改背景下，校本课程的开发和实施逐渐受到了各类学校的广泛关注。初中阶段是学生各项能力发展的关键时期，学生的好奇心强，如果能运用有趣的网络化校本课程激发其学习兴趣，那么获得的学习效果将明显优于枯燥、乏味的课堂教学。教师在开发信息技术网络化校本课程的过程中，要充分考虑学生的特点和需求，借助先进的网络技术调动学生的学习积极性，培养其信息技术能力，将其培养为全面发展的综合型人才。基于此，对初中信息技术网络化校本课程的开发进行研究，仅供参考。
关键词：初中；信息技术；网络化；校本课程
        引言
        随着信息技术在人们生活、生产与工作中的广泛应用，人们对信息技术愈加依赖。信息技术在学校的课程地位，也得到了提高。由于信息技术的操作性比较强，单靠理论讲解，学生根本无法真正掌握。但是，由于学生有中考的压力，学校方面应试教育理念相对比较强，信息技术依然被视为副科。
        一、初中信息技术网络化校本课程的开发价值
        我们身处信息化社会，无论是生活还是工作都需要用到各种信息技术，所以开展信息技术教育有助于学生今后更好地适应现代化社会，掌握必备的工作技能。信息技术课程的操作性很强，而且具有一定的趣味性，原本是很受学生喜爱的一门课程，但是在应试教育的影响下，许多学校和教师对其重视度不足，家长也认为学习信息技术就是“玩电脑”，导致学生渐渐失去了学习兴趣，教师的“填鸭式”教学也很难取得良好的教学效果。校本课程是由学校自主开发的课程，可以充分适应学校以及学生的实际情况，满足学生的差异性需求。而网络化校本课程则是借助网络技术手段，有机整合网络资源而开设的校本课程，能够将校园文化、网络文化和信息技术教学融合在一起，是对传统教学的一次改革和创新，能让信息技术教学更加个性化，充分体现以学生为本的理念，调动学生的学习自主性，提升其合作能力、探究能力、信息技术水平以及学科核心素养为学生的全面发展奠定基础。
        二、初中信息技术网络化校本课程的开发策略
        （一）打破传统的教学模式，尊重学生的主体地位
        在课堂教学中，教师扮演着知识传输者的角色，处于主导地位，倾向于直接传授知识的教学方式。因为这种方式直接而且简单，便于完成教学任务。但是，对于学生来说，这是一种被动式的学习。由于学生的认知基础不同，接受能力不一样，学生对教师的知识与技能的传授的接受程度，出现了很大的差异。为提高课堂教学效率，初中信息技术教师必须直面新课改，在单位时间内追求教学效率，使学生在有限的课堂时间内，获得最大化的知识与技能的收获。这就需要教师打破的教学模式，建立平等和谐的师生关系。

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在课堂上，信息技术教师要和学生多进行双向的沟通与交流，让学生感知到教师对他们的信任与期待，哪怕是温和的目光、激励的眼神，都能提高学生的学习积极性。
        （二）采用任务驱动，培养学生的自学能力
        “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。采用任务驱动教学模式可有效提高学生对所学知识的掌握程度。其中的任务重点指的是引导和训练学生进行学习的方法。在课程讲授期间，老师的首要任务是把该课堂的知识关键点陈列在大纲中，使学生有一个初步的印象，接下来根据不同的知识点建立对应的任务内容。学生在学习期间便能够潜移默化地了解并把握对应的知识点。采用此类模式进行课程的讲授，不但可以提升学生独立思考的能力，还可以更好地培养学生的自学能力。
        （三）建立健全网络评价机制，获取各方参与支持
        为了有效开发信息技术网络化校本课程，学校要重视建构性评价，其作为过程性评价与结果性评价的结合，具有多元化功能，如诊断、提升、激励等，可以不断优化和完善校本课程。学校要借助网络平台为学生创设一个和谐的评价环境，根据学生的发帖、回复、评论等了解其学习需求，采纳学生的合理意见改进校本课程的开发。教师还可以和学生线上交流，针对其遇到的问题提供指导。除此之外，学校还要重视对学生的评价，通过激励教育的形式增强学生的学习动机，提升其探究能力与信息技术水平。教师在学生的网络发帖、回复等动态中看到有创新的观点或新奇的问题时要给予肯定、鼓励和表扬。另外，可以结合学生的特长和兴趣建立flash动画制作、如何进行网上学习等话题版并让学生担任版主。信息技术网络化校本课程的开发并不是只靠学校就能完成的，必须积极争取多方支持。首先，要争取家长和社区的参与。他们是课程开发的指导者，也是组成校外资源的重要部分，学校可以建议其成立家长和社区委员会，以民主的方式收集意见，并选出会长、副会长等职位的担任者，以代表的身份加入课程开发小组。定期组织开放日活动，让他们进入校园，近距离了解课程开发进度，发挥自身作用。其次，要加强与其他学校间的沟通交流，建立共同体，吸取他人的先进经验，改进自身的不足。最后，当地的教育部门要给予支持和监督指导，全面推进课程的开发和建设。
        结束语
        综上所述，随着新课程改革的深入开展，创建初中信息技术高效课堂是每一位信息技术教师的最高追求，也有利于提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。在实际教学中，要求教师结合自身教学特点，及时引进先进教学方法，将学生作为课堂学习的主人，重视发挥学生的主观能动性，全面推进素质教育的开展，真正创建高效信息技术课堂。
参考文献
[1]周明.浅谈初中信息技术学科校本课程的评价[J].新课程(中),2018(06):96.
[2]龚静月.浅谈初中信息技术校本课程研发的教学方法[J].读写算,2018(07):10.
[3]李薇.浅谈基于生活理念的初中信息技术校本课程的开发与实施[J].数码世界,2017(07):208-209.