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情境教学法在高年级小学语文教学中的作用分析

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：陈世慧

[导读] 受到应试教育的影响，常规的小学语文课堂氛围较为沉闷，难以激发学生对语文学习的兴趣。而情境教学是指在课堂中引入一些具有情绪色彩以及生动形象的场景。因此，在小学语文课堂构建中应用情境教学，能有效打破传统课堂的沉闷，使学生积极参与到课堂教学中，从而实现小学语文教学任务。

湖北省枝江市董市镇董市小学陈世慧 443200

摘要：受到应试教育的影响，常规的小学语文课堂氛围较为沉闷，难以激发学生对语文学习的兴趣。而情境教学是指在课堂中引入一些具有情绪色彩以及生动形象的场景。因此，在小学语文课堂构建中应用情境教学，能有效打破传统课堂的沉闷，使学生积极参与到课堂教学中，从而实现小学语文教学任务。
关键词：情境教学；小学语文；课堂教学
        引言
        随着社会经济体制的不断完善，社会对教育提出了更高的要求，小学语文教学的重心也产生了较大的变化，从传统的知识传授变成了综合能力的培养。基于此，传统教学模式的弊端逐渐显露出来。情境教学法属于一种现代化的教学方式与理念，能提升学生的参与积极性，并弥补传统灌输式教学的不足之处，丰富课堂的教学内容，使得学生对语文知识产生浓厚的兴趣。在具体的教学情境中，学生的注意力会被情境吸引，无形之中发现语文知识的魅力，掌握与记忆更多的知识点，提升学生的探究欲望，达到良好的教学效果。
        一、通过故事引学生进入情境，提高学生的学习兴趣
        兴趣是学生最好的教师，只有他们产生了浓厚的学习兴趣，才会全身心地投入其中，从而有效地提高教学的效率。因此，小学高年级的语文教师在进行教学的时候，考虑到的情境设定必须要结合小学生的学习兴趣，这才能让他们真正地投入到学习的状态当中。而小学生在这一年龄阶段当中大多都喜欢听故事，那么教师就可以在讲到一些不同类别的文章时为他们讲个故事，然后引导小学生带着兴趣进入学习。
        例如:在小学高年级语文教学当中会学习到有关古典名著的课文，那么在上课的时候，教师可以先给学生讲一小段故事，比方说，在古代有个国家叫作越国，国王名字是勾践，他在23岁的时候就继承了父亲的王位然后打败了敌对比自己强大几倍的吴国，甚是得意。但是强大的吴国却更加努力，势必要打败越国所以就一直厉兵秣马，最终把越国打败，而且勾践和他的臣下都被俘虏。勾践在吴国当俘虏的时候受尽屈辱，但是它忍辱负重并自称贱臣，对于吴王毕恭毕敬甚至为他吃粪试试有没有病症，完全不亚于吴王手下的仆役。但是他始终没有忘记这段耻辱，并把生蛇胆吊在柱之上每天都生舔，十分苦涩。几年后，勾践打动了吴王，便放他回国了，他不忘前耻在自己的国家也是睡草席尝苦胆，最终十年之后在吴王去中原称霸的时候找准机会灭了吴国，吴王自杀勾践趁势北伐吞并了几个小国成为一方霸主。其实这个故事真正的哲理就是有志者事竟成，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。在听语文教师讲的故事以后，小学生就会从激发出很大的学习兴趣，然后教师再引入式地进入这些古文的教学当中，从而为学生创设一个具有古味的教学情境。

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        二、创设多媒体情境，集中注意力
        小学生天生活泼多动，很难长时间集聚注意力。基于此，教师在导入情境教学法开展教学时，可以根据学生的认知特点去创设生动的情境，从而有效发挥情境教学法的应用优势。于小学生而言，传统的钻研课本学习法太过生硬与死板，学生很容易产生枯燥乏味甚至厌恶的心理，这时可以采用多媒体技术来创设与文章内容相关的情境，使用PPT、动画与视频将抽象的知识化为具体形象，使学生专心致志且主动融入课堂，从而充分提高学生学习热情与兴趣。
        例如，在人教版语文五年级下册《猴王出世》一课的教学过程中，教师若是采用传统的教学方式开展教学，学生无法透彻且清晰的理解与掌握知识点与内容，很容易在课堂中涣散注意力教师可以用多媒体技术辅助教学，创设与文本相关的情境引人入胜。课堂最初环节可以放一首耳闻能详的《西游记》主题曲导入主题，然后在课文学习中可以再插播一段有关猴王出世的动画视频，以此激发学生学习积极性与热情。这样一来学生可以紧跟课堂教学步伐，提高课堂学习效率，从而有效发挥情境教学法在语文课堂中的应用优势与价值。
        三、创设生活情境，增强实践能力
        实际生活是语文教学中不可缺少的重要内容。在课堂教学过程中，小学语文教师应有机结合课本知识和学生的实际生活。近年来不断推行素质教育，越来越多的教育工作者开始青睐生活化教学模式。小学语文课程内容丰富，而且许多内容与生活密切相关，因此，教师应将这一优势利用起来，深入分析教材内容与实际生活相结合，在课堂中创设生活情境，引导学生通过生活化氛围发现并解决问题，让语文课堂变得更加活跃。在教学《只有一个地球》时，教师应该让学生明白地球只有一个，大家应该对生态环境以及地球的保护有所重视。教师可以通过多媒体播放一段人类破坏地球环境的视频，如河水被染成了红色，树木被砍光了，等等。学生开始议论起来。教师可以引导学生感知其中的无奈和辛酸，然后再根据自己的生活经验，说一说日常生活中还有什么行为会破坏生态环境，大家应该怎样杜绝这些行为。通过这种方式，不但让课堂的有效性得到提高，还将保护生态环境的意识深深地印在了学生的脑海中。
        结束语
        在小学语文教学过程中，可以充分应用情境教学法，为课堂教学营造相应的教学氛围，使课堂更加符合小学生的年龄特点和思维模式。通过情境教学法使得现代的语文教学课堂更具有生机与活力，可有效提高教学效率和教学质量。因而在小学语文教学工作中需要转变传统的教学模式，不断推广情境教学法，利用各种手段创设教学情境，全面促进我国小学语文教育水平的不断提升。
参考文献
[1]肖婉兰.情境教学法在小学语文教学中的应用方法分析[J].教师,2020(18):41-42.
[2]魏丽萍.浅谈小学语文课堂教学情境的创设[J].甘肃教育,2019(24):64.
[3]成锦云.情境教学在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018(12):5.