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试论小学语文统编版阅读写作一体化培养策略

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：蔡培基

[导读] 统编版小学语文教材要求学生朝着阅读写作一体化的方向发展，这也是全社会的希望。因为，我们不希望学生成为只会阅读或者只会写作的人，而希望学生能够成为将阅读和写作综合发展的人。这样有利于学生未来在社会中的发展。阅读和写作是小学高年级语文教学的必修课，因此相关教师必须加强对学生的阅读写作能力进行培养。这样才能够保证学生向着更好的方向发展。

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摘要：统编版小学语文教材要求学生朝着阅读写作一体化的方向发展，这也是全社会的希望。因为，我们不希望学生成为只会阅读或者只会写作的人，而希望学生能够成为将阅读和写作综合发展的人。这样有利于学生未来在社会中的发展。阅读和写作是小学高年级语文教学的必修课，因此相关教师必须加强对学生的阅读写作能力进行培养。这样才能够保证学生向着更好的方向发展。
关键词：小学语文；统编版；阅读写作；一体化培养
        引言：阅读是吸收的过程，写作是输出的过程。阅读是为了更好的写作，写作是为了更好的理解阅读内容。二者是相辅相成的关系，不能够拆分其对于彼此的影响本文将通过对学生进行阅读写作一体化培养策略的研究，探索阅读写作同时教学的方法，希望能够促进小学语文的发展。
        一、小学语文阅读写作一体化培养过程中的问题
        小学高年级阶段是学生智力水平较高的时期，在这个时期中，学生会产生很多负面情绪。例如，无法安心进行阅读学习，不能够专心进行写作学习，也不能够很好的把心思放在课堂中。这些问题都会影响学生在小学语文课堂中的听课质量，降低学生的学习效率。这样反而不利于学生在学校中学习。除此之外，由于学生的年纪比较小，没有阅读过很多经典名著，导致学生在写作的时候没有任何思维灵感，这更加不利于学生的发展。因此，教师在教学的过程中应该注意提升学生的阅读数量，增加学生的文化底蕴，让学生安心学习，从而提升器阅读写作一体化培养的效果。
        二、小学语文阅读写作一体化培养的实施策略
        （一）建立阅读写作一体化情景课堂
        我们和人交流的时候常常幻想交流事情的所在场景，因为IE通过这样的方式能够让我们更好理解对方讲述的故事[1]。在小学语文教学中越是如此。如果学生处于教学的实际场景中，那么学生对于阅读或写作内容的理解程度将会更高，这样也更能够锻炼学生的阅读和写作的能力。
        比如，当教师在讲解《鲁宾逊漂流记》课程内容的时候，可以对学生说：“我相信大家一定很喜欢这种荒岛求生的故事。那么如果是你处在这样的荒岛你会怎么做呢？”学生A可能会说：“我会将岛上的动物进行圈养，保证自己有充足的肉可以吃。”学生B可能会说：“我会将身上的种子进行种植，保证我有蔬菜可以吃。”学生C可能会说：“我会用石头在空地摆出图案，让过路的游船和天上的飞机能够看到我，使我得救。”教师可以对学生的描述进行评价：“大家的想法都很好，我相信你们处于这样的困境一定可以凭借自己的努力生存下来的。

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”通过教师和学生对课程场景的构建，有利于提升学生的阅读写作的情景再现能力。
        （二）培养学生阅读写作中的想象力
        我们在做任何事情的时候都需要具有很强的想象能力，只有这样我们处理事情的时候才能够将事情的每种情况都考虑出来[2]。对于小学语文阅读写作一体化培养过程也是如此。教师如果能够激发出学生对于阅读的联想能力或者写作的想象能力，这对于学生而言将非常有帮助。
        比如，当教师在讲述《那个星期天》课程的时候，可以对学生说：“作者对那个星期天有着念念不忘的回忆，那么你们都有什么难忘的关于星期天的回忆呢？”学生甲可能会说：“我在一个星期天吃了一次汉堡包。”学生乙可能会说：“我在一个星期天摔了一跤。”学生丁可能会说：“我在一个星期天和家人去了成都游玩。”通过这种让学生联想的方式，教师能够精准的锻炼学生对于特点时间非特定场景的联想能力，从而提升学生对于阅读和写作的想象力。
        （三）加强教师对阅读写作的讲解力度
        对学生进行阅读写作的训练，教师在这其中起着关键的作用。教师对于阅读写作的理解会潜移默化的影响学生对于阅读写作的理解。如果教师不能够对阅读写作的内容理解到位，学生更无法完成这一任务。因此，首先应该加强对教师阅读写作理解能力的培养，才能够提升其对阅读写作讲解的力度，才能够让学生提升阅读写作水平。
        比如，当教师在讲述《回乡偶书》内容的时候，可以向学生解释“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”两句的含义是，贺知章离开家乡的时候还是一个孩童，回到家乡的时候已经是一个年迈的老人，这种经过漫长岁月回到家乡的失落感油然而生。对于“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”两句，更体现出作者回到家乡却没人认识的失落感。通过这样的细致讲解能够让学生明白阅读是需要仔细研究文章的内容的，写作是需要表达一定主题的。只有这样才能够真正让学生的阅读和写作能力通过一体化培养得到提高。
        结束语：综上所述，对学生进行阅读和写作一体化培养的过程是具有挑战性的既需要强化学生的阅读基础，也需要锻炼学生的写作能力，一体化培养的难度可见一斑。但是为了学生未来的发展，即使这项教学任务再艰难，教师也必须执行。因为这是教师的责任，也是教师的义务。希望通过对本文的阐述，能够促进阅读写作一体化培养的发展进程，为社会输出更多的优质人才。
参考文献：
[1]李广.小学语文深度学习:价值取向、核心特质与实践路径[J].课程.教材.教法,2017,3709:60-66.
[2]吴枝南,杨通知,王海福.部编版小学语文教材研究进展与评析[J].南昌教育学院学报,2019,3404:32-36.