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浅析高中历史教学的课堂导入策略

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：代敏

[导读] 高中历史在我国教育过程当中占据了非常重要的地位，在历史教学活动当中，要通过有效的教学策略培养学生的历史思维，让学生能够主动积极地参与到历史问题的思考和实践当中，以此培养学生的历史能力。特别是在新时期课程改革背景下，对高中历史教学提出了更高的要求，要求相关教学工作者从传统的应试教育过程当中摆脱出来，构建和谐的、良好的学习环境。

隆昌市第二中学代敏

摘要：高中历史在我国教育过程当中占据了非常重要的地位，在历史教学活动当中，要通过有效的教学策略培养学生的历史思维，让学生能够主动积极地参与到历史问题的思考和实践当中，以此培养学生的历史能力。特别是在新时期课程改革背景下，对高中历史教学提出了更高的要求，要求相关教学工作者从传统的应试教育过程当中摆脱出来，构建和谐的、良好的学习环境。课堂导入法被充分地应用到历史教学当中，为学生历史知识的探讨和实践提供了有利条件。所以本篇文章主要针对课堂导入法在高中历史教学中的应用进行相应探究，通过合理的导入，不断优化高中历史教学效果。
关键词：课堂导入法；高中历史；教学策略
        所谓课堂导入是在一节课开始的时候，教师根据这堂课程的最终教学目标，具体教学内容以及学生当前的掌握情况进行的一系列教学设计，这也是吸引学生注意力，激发学生兴趣的关键步骤。课程导入环节对整个课堂的教学效率都有着非常深远的影响，好的课程导入会直接影响课程的教学质量；不好的课程导入会导致学生的学习效率不高，教师所传授的知识也不能够更好地体现出来。所以在新时期课程改革背景下，如何利用有效的课程导入帮助学生更加积极的参与到历史课程的学习当中，是当前相关教学工作者需要着重探究的课题之一。
        一、当前高中历史课堂教学导入存在的问题
        当前，据笔者调查发现，高中历史课堂教学导入存在着两方面的问题，这也是在新时期背景下阻碍高中历史教学工作有效开展的重要原因之一。
        （一）很多教师没有课程导入的意识
        由于历史在我国的教学在高考中属于重要的教学科目，在受到传统应试教育的影响下，很多教师缺乏成熟的教学经验，更没有意识到课程导入的重要作用。很多教师在开展历史教学的过程中都是单纯地为了教学而教学，没有从教学的人文性、工具性以及科学性等方面进行把握。具体体现在教师教学历史的时候，在课程的一开始，就着急向学生进行相关历史知识点的教学和灌输，亦或是开展习题训练，以期让学生能够更好地掌握高考知识点，实现教学效果[1]。殊不知，这种教学方式会显得唐突，让学生不能够很好地适应教学节奏，从而对教师教学的内容以及需要学生掌握的知识点和重点不能够有效地掌握，从而降低教学的有效性。
        （二）教师教学方式的单一
        历史具有较强的逻辑性、理论性和抽象性，如果运用传统一言堂、满堂灌的教学方式方法显然不能够将历史知识更好的呈现出来，学生的历史学习也会变得举步维艰。

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但是在实际的教学过程当中，很多教师所应用的教学方式也比较单一，往往是通过在黑板上板书，给学生演示例题，再让学生进行相关题目的练习，这样的教学模式只会让学生的历史学习越来越吃力，在历史学习当中找不到动力和兴趣长此以往学生就会对历史知识产生厌倦。所以在当前信息技术背景下，教学工作者必须要采取多样化的趣味化的教学方式激发学生的兴趣，让学生能够在多样化的教学方式当中找到历史学习的方法。
        二、高中历史课程导入教学策略分析
        （一）设置悬念
        教师在课程开始的时候就可以通过设置悬念的方式吸引学生的注意力，让学生能够在独特的、巧妙的悬念当中紧扣学习内容，发挥主观能动性进行知识的探究。比如的教学《新文化运动》这一内容的时候[1]。为了能够让学生对新文化运动有更深的了解，且有兴趣去学习它，老师就可以在课堂的开始给学生设置一个悬念：同学们知道我们现在所使用的白话文怎么来的吗，有什么样的历史渊源呢？很多学生就很奇怪，因为在他们的印象当中，白话文可能是一种固有的表达方式，却不知道白话文也是不断的演变出来的。然后教师再说，同学们今天能够使用到这种简洁能够表达意思的白话文和我们今天要学习的一场历史运动有着很大的关联。这时，由于白话文的使用和学生的生活有密切的联系，学生就会想迫切的知道到底是哪一场运动会和自己日常接触的白话文有这么大关联呢。在学生的好奇心指引下，从而导入新文化运动这门课程，通过新文化运动的学习，让学生掌握了这一项历史运动当中对人们现代生活的一些重要影响，其中就是白话文的使用。让学生更加全面和深刻的掌握这些知识，深刻了解其中的一些代表性人物，优化课程教学效果[2]。
        （二）创设情境导入课程
        让学生置身于该情境中，增强学生的学习体验性，充分接触情境中的历史知识，达到激发学生兴趣的目的，从而让学生更好地参与到历史学习中。所以，在课堂的一开始，教师就设置和教学内容或是能够预告教学内容的情景，能够有效地吸引学生的注意力，让学生积极地参与到教学中，从而优化教学效果[2]。比如在教学《从计划经济到市场经济》这一内容，教师就可以利用多媒体创造一个影像情景，在影像中播放“邓小平”的纪录片，其中着重引导学生观看安徽凤阳县18个农民签订“生死状”的片段，引导学生进行思考和探索，从而激发学生的探索欲望，增加历史教学的趣味性，从而让学生的注意力都集中起来，活跃课堂氛围，为课程教学奠定基础。
        结语
        总而言之，课堂导入法在高中历史教学中的应用能够在很大程度上帮助学生更加全面和深刻的认识到历史知识，能够满足新时期课程改革背景下的教学要求，促进学生历史思维和历史能力的养成，达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]张昕宇.高中历史教学课堂导入策略研究[J].现代交际,2020(03):207-208.
[2]张海军.高中历史教学中课堂导入策略的应用研究[J].才智,2019(36):27.