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微课在高中化学实验教学中的应用初探

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：赵翠花

[导读] 新课改背景下，化学学科在我国高中教学体系中显现出越来越高的价值，实验教学作为化学课程的重要成分之一，对学生综合能力和化学素养的发展有着重要的影响，加快高效教学及方法的落实是摆在广大教师面前的一项重点任务。近年来，微课因其独特的优势在教育教学中得到了广泛运用，所获效果不凡，将其与高中化学实验教学有机结合，对提升课堂效率大有裨益，本文主要对此做出深入的研究，针对微课在实验课程教学中的具体应用展开分析和

江苏省滨海中学赵翠花

摘要：新课改背景下，化学学科在我国高中教学体系中显现出越来越高的价值，实验教学作为化学课程的重要成分之一，对学生综合能力和化学素养的发展有着重要的影响，加快高效教学及方法的落实是摆在广大教师面前的一项重点任务。近年来，微课因其独特的优势在教育教学中得到了广泛运用，所获效果不凡，将其与高中化学实验教学有机结合，对提升课堂效率大有裨益，本文主要对此做出深入的研究，针对微课在实验课程教学中的具体应用展开分析和介绍，供给教学参考。
关键词：微课；高中化学；实验教学；应用
        引言
        实验作为高中化学课程不可或缺的一部分，是培养学生实践能力、科学精神的关键途径，但受到诸多因素的影响，化学实验的效用并未得到最大程度的发挥，其中教学模式单一、落后是重要因素之一。目前，不少教师对化学实验存在一定的思想误区，认为实验教学可有可无，对学生能力发展的影响不大再加上实验条件不够健全，实验教学更难以满足新课标的要求，化学教学的整体水平同样难以获得大幅度的提升。微课是近年来的一种新型教育技术，因着“短小精悍”的独特优势为教学课堂带来了新的起色，采用切实可行的措施及方法将微课与实验教学有效融合十分有必要，为此广大教师仍需不断尝试和探索，确保学生的知识水平和素质能力能够获得全面提升。
        一、微课在高中化学实验教学中的优势
        1.发展学习兴趣
        相较于传统教学手段而言，微课具有更强的动态性、趣味性，能够吸引学生在实验课堂的注意力。通过将实验原理、实验流程等以生动形象的方式呈现到学生的面前，能够有效激发学生进一步探索的欲望，对发展学生的兴趣大有裨益。
        2.简化学习难度
        通过分析传统实验教学的特点，发现无论是在内容上、或是在形式上，都存在单一、落后的问题具体而言，在实验教学中，学生所面对的学习任务更多集中于知识点、注意事项等的文本知识，死记硬背的情况较多，学习效率低下是一方面，更重要的是难以使学生从中获得有价值的信息。基于微课的化学实验课堂，可以根据学生的思维特点、基本学情来制作具有针对性的教学视频，将课本当中的静态文字以动态化的方式展现出来，简化知识难度，确保学生能够更快、更牢固的掌握实验内容。
        2.促进自主探究
        根据多年教学经验得知，以完全依靠教师来操作实验的常规模式难以获得理想的教学效果，学生在整个实验过程普遍缺乏足够的主动性、积极性，课堂氛围僵化。但在引入微课之后，可以对实验所需的仪器、工具以及实验流程等做出一些巧妙的处理，使学生能够在观看微课的同时感受到化学学科的魅力，确保学生能够更加积极的投入自主学习当中。在此次基础上，可将微课运用于课前预习、课后复习的阶段，要求学生结合微课视频来学习教材中的知识点，以便从中收获更多的感悟，对提高学生独立思考、自主探究的能力有极大的帮助。

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        二、微课在高中化学实验教学中的应用策略
        （一）科学分层，满足学生的个性化需求
        正如上文所述，微课具有“短小精悍”的特点，通过提炼实验课程涉及到的重点、难点，并做出一系列整合和重构之后，能够帮助学生更快、更精准的掌握实验的全部内容。当然，想要达成这项目标对微课的制作效果及水平也做出了更高的要求。基于学生的理解能力、化学基础存在一定的差异，若采用完全统一的微课视频来实施实验教学，未必能够获得理想的教学成效，这就需要教师根据不同学生的不同特征、不同需求来设计多元类型的微课。例如，对于班级内基础差、学习能力低的学生，微课教学的关键在于帮助他们理解基础知识、梳理实验流程，确保学生在后续的实践环节足够流畅；针对班级内化学水平较高、学习能力强的优等生，可以要求他们在微课的支持下学习更宽泛的化学知识，对化学实验做出一定的拓展以便促使学生的综合素质能力获得更大的提升，不断实现自我的超越。
        （二）巧妙运用，设计趣味化的课程导入
        在高中化学教学中，不免涉及到一些复杂程度较高、难度较大的化学实验，这为化学课堂的高效推进增设了一定的阻碍。针对这项问题，可以借助微课来优化课程导入环节，设计更符合学生认知规律的方式来开展教学，通过将化学实验涉及到的仪器、材料以及实验流程、注意事项等融入微课之中，同时添加一些富有创意、有趣的生活现象，以此吸引学生的注意力，引导学生进行更深入的思考和探究。如 “烧不着的纸”即是一个具有趣味的生活现象，教师可将这一内容与微课视频进行整合，从而激发学生的学习兴趣然后再引入实验所需的玻璃棒、蒸发皿、镊子、纸、四氯化碳、二硫化碳等材料器具，再要求学生根据标准示范进行操作，逐步得出最终的结论。
        （三）创新实验，提升实验教学的有效性
        很多化学实验的反应速度相当快，或者说反应现象不够明显，学生往往难以快速精准的从中寻找规律、发现问题，从某种程度上影响到学生的学习效果。针对这一点，微课同样能发挥出巨大的优势。教师可以将微课发送给学生，让学生利用课余时间进行学习和巩固，以便消化课堂上没能吸收的知识，同时可以帮助学生捕捉一些微小的实验现象，从中收获更多有价值的信息。不仅如此，微课具有极强的灵活性，能够帮助学生实现对课余时间的充分利用，发展学生的个性化学习行为。例如，在“淀粉与碘酒 ”的实验教学期间，可根据课程内容制作一个有关“特工007”的趣味实验：引入酒精灯、碘酒、白纸、米汤、毛笔等实验器材；用毛笔蘸取少量的米汤，在白纸上写字，再用酒精灯烘干纸张；发现白纸上的字迹逐渐消失。在观看完微课视频之后，可为学生设置这样一个课后学习任务：“想办法让消失的字迹重现”，以此唤起学生的学习热情。经过分析和实践之后，学生会得出这样一个结论：经过酒精灯加热之后，碘酒挥发所产生的碘会使淀粉变色，消失的字迹重新出现。这样一来，化学实验变得有趣生动，学生的思维能力、实践能力得到充分锻炼，学习效果更为显著。
        结语
        微课在高中化学实验教学中具有多重效用，通过合理设计微课内容将微课与课程内容、生活现象相互整合，打造富有创意、生动形象的化学实验，以促进教学效果的提升，促使学生进行独立思考、自主探究，为学生化学素养的综合性发展打下基础。
参考文献
[1]关贞.微课在高中化学教学中的应用方式分析[J].考试周刊,2020(96):119-120.
[2]杨弢.微课模式在高中化学教学中的应用[J].中学生数理化(教与学),2020(11):17.
[3]赵莹.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].数理化解题研究,2020(27):66-67.