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浅谈在新课标下高中化学教学中德育渗透

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：易锋

[导读] 化学是高中教育阶段的一门重要学科，化学教师不仅担任着传道、授业、解惑的角色，更担任着学生德育教育的辅导任务。在化学教学中，利用化学学科得天独厚的优势对学生进行潜移默化的德育渗透，在教会学生知识的同时，更教会了学生最基本的做人的德育内容。

贵州省晴隆民族中学易锋

【摘要】化学是高中教育阶段的一门重要学科，化学教师不仅担任着传道、授业、解惑的角色，更担任着学生德育教育的辅导任务。在化学教学中，利用化学学科得天独厚的优势对学生进行潜移默化的德育渗透，在教会学生知识的同时，更教会了学生最基本的做人的德育内容。
【关键词】新课标;高中化学;教学;德育教育
        一、课堂教学中德育渗透的现实意义及重要性
　　    1.课堂德育渗透符合国家的教育法规。
　　    《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”教育方针明确指出：我们培养的人才应该是德、智、体全面发展的人才，而且德育为首，它是一切教育的先导。
　　    2.课堂德育渗透是德育教育的重要渠道。
　　    在课堂教学中渗透德育可以使德育实施寓于各科教学过程的始终，与教学相伴相随相融相合，并有法定时间保障它有效运行。课堂教学是学校中最普遍的教育活动，课堂教学中的德育是学校教育中最基础也是最根本的育人工程。学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”主要是通过课堂来提供的，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明内容。因此，课堂教学中的德育，具有“最普遍”“最基础”“最丰富”的特征，并伴随学生求学阶段的始终，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。忽视课堂教学的德育渗透，就是忽视基本的育人功能。
    　　二、高中化学教学中的德育渗透
　　    下面是笔者在进行“侯氏制碱法”教学时做的一些德育渗透的尝试。
　　    1.渗透爱国意识。
　　    化学课程标准指出：学生要通过对中国和世界化学发展史的进一步认识，增强热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感，具有民族自尊心和民族振兴意识。“侯氏制碱法”，这是一个以中国人的姓氏命名的发明。在我们国家深受帝国主义欺辱的时候，侯德榜考入北平清华留美预备学堂，以10门功课1000分的满分成绩誉满清华园，1913年被保送入美国麻省理工学院化工科学习。1917年毕业，获学士学位再入普拉特专科学院学习制革，次年获制革化学师文凭。1918年入哥伦比亚大学研究院研究制革。1921年他放弃了纽约一家工厂优厚的待遇，接受天津永利制碱公司的邀聘，毅然离美回国，承担起建碱厂的技术重任，出任永利技师长，探索研究出了联合制碱法。他是世界制碱工业的权威，为我国化学工业的发展做出了卓越的贡献，是中国近代化学工业的奠基人之一。为了纪念他，我国还发行过侯德榜纪念邮票。通过学习侯德榜的事迹，学生深刻体会到他的爱国之情。
　　    2.渗透服务社会的奉献精神。
　　    在对学生思想道德教育中，倡导和弘扬奉献精神是学校德育工作中的一个重要方面。在侯氏制碱法之前，比利时人索尔维发明的索尔维制碱法（也叫氨碱法）。他们采取了严密的保密措施使外人对此新技术一无所知。一些技术专家想探索此项技术秘密，但大都以失败告终，不料这一秘密竟被一个中国人摸索出来了，这个人就是侯德榜。

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他把制碱法的全部技术和自己的实践经验写成专著《制碱》，于1932年在美国以英文形式出版，从此揭开了索尔维制碱法的神秘面纱。摸索到索尔维制碱法的奥秘，本可以高价出售其专利而大发其财，但是侯德榜主张把这奥秘公布于众，让世界各国人民共享这一科技成果，使制碱技术成为全人类的共同财富。美国威尔逊教授称：“这是中国化学家对世界文明所做出的重大贡献。”
　　    3.渗透坚持不懈的科学品质。
　　    化学中的许多重大发现都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折。他们都是沿着崎岖的小路，攀登上化学的高峰，他们具有百折不挠、勇于实践、敢于创新的探索精神。教师可以此来教育学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚持不懈的意志品质。在探索新的制碱法的过程中，侯德榜设计了许多方案，他带领技术人员，做起了实验。1次、2次、l0次、100次……一直进行了五百多次试验，分析了两千多个样品，才试验成功，使设想成为了现实。侯氏制碱法的优越性大大超过了索尔维制碱法，开创了世界制碱工业的新纪元。1943年，中国化学工程师学会一致同意将这一新的联合制碱法命名为“侯氏联合制碱法”，又称“侯氏制碱法”。
　　    4.渗透对比分析的化学学科思想。
　　    在化学课堂，德育当然也要渗透化学本身的学科思想。对比分析是化学学科的基本思想方法之一，通过对比的方法，在相似中找到差别，在差别中找到变化规律，即从不同的角度比较事物的异同，然后找出各自的特征和彼此之间的联系，为下一步的判断、推理、归纳和迁移打下基础。
　　    学习侯氏制碱法很多学生觉得这部分内容难度很大，“知其然而不知其所以然”。课堂上通过对比分析来学习这两种制碱法是一个非常好的策略，通过对比我们不难发现。索尔维制碱法的优点：（1）原料（食盐、石灰石）便宜;（2）产品（纯碱）纯度高;（3）副产品氨、二氧化碳可循环使用;（4）步骤简单，适用于大规模生产。缺点：（1）两种原料的成分都只利用了一半;（2）食盐的利用率只有70%左右;（3）有废液排出，主要成分为CaCI2，与NaCI（思考：可否将CaCl2除去后将NaCI循环？答：不可，要除去CaCI2需要加入Na2CO3，意味着把产品又加入到了废液处理中，明显不合适）。相对于索尔维制碱法，侯氏制碱法主要就是克服它的缺点，其优点如下：（1）NaCI可循环使用，使食盐的利用率提高到90%以上;（2）无废液排放;（3）副产物氯化铵可作化肥。
　　    5.渗透可持续发展的意识。
　　    教师在化学教学中充分挖掘教材中与环境有关的内容，适时穿插环境保护问题，有利于增加学生的环保知识，增强学生的环保意识，培养学生的社会责任感。在侯氏制碱法中，由于设计了NaCI的循环利用，食盐的利用率从原来的70%一下子提高到90%以上。此外，污染环境的副产物氯化钙也没有了，取而代之的是对农作物有用的化肥——氯化铵，真可谓变废为宝。
　　    育德为先，德育是教育的灵魂，不论哪门学科，我们的最终教育目的是教会学生如何成为一名德才兼备的人。我们应该坚持深入、全面地把德育融会贯通到平时的教学工作中，使学生在获得化学知识的同时，树立起正确的人生观、世界观、价值观，形成良好的道德品质，从而达到教书育人的目的。
参考文献
[1]陈士英，郭清洁，郭京振.试论我国学校德育的现状与对策[J].河北科技大学學报（社会科学版），2001，（2）.
[2]陈发军.课堂德育渗透机制研究[D].上海：华东师范大学，2006.
[3]徐奕.论高职院校专业课实践教学中的德育渗透[J].新西部，2009，（5）.