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提高小学语文课堂教学效率的措施分析

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：杨雪萍

[导读] 随着基础教育改革的不断深化以及新课标的全面贯彻落实，为践行小学语文最新改革方案，完成目标任务，全国各中小学在改革实践中努力探寻具有中国特色的现代语文教学之路，以学生学习需求为导向，且与学生语文水平和语文实践能力相适应，培养学生语文核心素养。本文基于如何提高小学语文课堂教学效率视角下，尝试通过对传统教学理念、教学方法以及教学模式的创新与反思，构建一个充满理性、高效的小学语文课堂。

四川省内江市资中县发轮镇配龙学校杨雪萍

摘要：随着基础教育改革的不断深化以及新课标的全面贯彻落实，为践行小学语文最新改革方案完成目标任务，全国各中小学在改革实践中努力探寻具有中国特色的现代语文教学之路，以学生学习需求为导向，且与学生语文水平和语文实践能力相适应，培养学生语文核心素养。本文基于如何提高小学语文课堂教学效率视角下，尝试通过对传统教学理念、教学方法以及教学模式的创新与反思，构建一个充满理性、高效的小学语文课堂。
关键词：小学语文；课堂教学效率；措施
        小学阶段是学生语文素养和语文思维形成和培养的关键时期，在传统语文教学中教师的教学目的在于落实教材中的教学任务，课堂上教师始终以“主角”自居，对知识的传授主要为单向灌输，而学生对于知识的接受是被动的，教师和学生在课堂上的互动性几乎为“零”，学生在这种消极而被动的学习氛围中，学习兴趣逐渐被消磨殆尽，导致课堂效率难以得到提升。为实现学生从被动消极“要我学”态度向积极热情“我要学”态度的转变，文章提出了一系列小学语文课堂教学效率的提升路径，具体如下：
        一、巧借多媒体技术，营造良好课堂氛围
        不同于成年人，小学生年龄较小，心智尚未成熟，对于课本中晦涩难懂的知识点一头雾水，无从下手同时，语文教师“填鸭式”“满堂灌”的语文教学方式，使得学生在语文学习过程中缺乏主动性，进而导致课堂充斥着枯燥、乏味、单调。对此，语文教师可尝试将以网络技术为核心的现代多媒体技术灵活应用于课堂，尝试将传统板书与多媒体技术中的视频、图片、音频等多样化教学手段结合起来，用丰富多彩的课堂教学内容吸引学生注意力，创设有利于学生学习的课堂教学环境。例如，在学习《黄山奇石》一课时，可在多媒体的辅助下以视频形式播放黄山迤逦风光，使学生们领略黄山奇松、怪石、云海、冬雪这些美的元素，并在观看视频后运用语言描述自己所观、所学。另外，教师介绍黄山“奇石”元素时，可将提前准备奇石相关图片，如“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”“狮子抢球”“仙女弹琴”等轮流播放，引导学生根据图片中石头外观、形状，选出与之相对应的名字。这种借助图片资料和视频资料的多媒体教学方式，不但综合了书本知识，且在一定程度上有助于提高学生学习语文的积极性，重新激发学生的求知欲望。
        二、积极构建教学情境，深化文本理解能力
        近年来，随着教育改革策略的持续推进，改变了传统教育模式，启用了全新的教学方法，对课堂教学提出严格要求，如，教师将课堂主体角色返还学生，要求教师提升自身专业素养等等。

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对此，语文教师在教学任务开展前围绕教学内容进行深入研讨，在结合学生实际情况特点的基础上，构建有效的课堂教学情境，引导学生自主分析语文知识，挖掘潜藏问题，学生通过独立思考或小组讨论形式，全面把控相关问题的应对和解决路径，培养学生语文思维能力。例如，在教学《将相和》一文时，教师应坚持“循序渐进”的基本理念从学生知识水平出发，进行问题情境的设置，如，教师可提出以下问题：“课文题目中‘将’指什么，‘相’指什么？”“选择一词概括课文内容”“廉颇和蔺相如的为人”等等，让学生带着问题阅读课文，获取并提炼有用信息，帮助学生更好的消化、吸收课本内容。另外，在这一过程中教师需积极营造和谐的课堂氛围，打造良好的学习环境，在激发学生学习潜能的同时，进而提高语文课堂教学的有效性。
        三、尊重学生个体差异，建立和谐师生关系
        师生关系是影响小学语文课堂教学质量和教学效率的重要因素之一，良好的师生关系的建立有利于学生个性的发展。而这一关系的建立，要求教师摒弃传统师生观念，课堂上尊重学生主体地位，只有充分尊重学生，调动学生积极性，才能涌现出充满活力的课堂。
        例如，在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，第二句“遥看瀑布挂前川”描写了瀑布像是白色的珠帘挂在山川之间，学习过程中教师可向学生进行提问，如，“同学们！在日常生活中，‘挂’字多用来形容什么，根据自己的理解对本诗中‘挂’的意思进行描述”，将学生划分为若干学习小组，指导学生围绕问题进行有效的讨论，讨论过程中要做好对学生的监督与辅导。在课堂辅导过程中发现部分学生能够通过查阅资料或观察生活中的事物，快速掌握诗中“挂”的字义，但也有部分学生尚未明确“挂”的真正含义。对此，语文教师可通过导入多媒体图片或视频，让学生通过观察想象瀑布吊在山前像什么，并指导学生结合自己所想象的画面逐句朗读，引导学生真正了解“挂”字的含义，对整首诗有更加深入的了解，参悟作者所要表达的思想感情，提高学生自主学习能力。
        结语
        综上所述，学生主体作用的发挥是提高小学语文课堂效率的关键之所在，促使学生积极参与课堂活动，并在课堂上进行自我思考、自我探索。另外，学生要正确认知自我，在学习实践过程中形成对自身学习能力和学习效率的不断强化与提升，只有这样才能从真正意义上达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]路锁军.提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].科学咨询(科技·管理),2020,11(09):253.
[2]黄燕玲.巧用互联网技术提高小学语文课堂教学效率[J].科学咨询(教育科研),2020,14(02):149.
[3]汪锦云.提高小学语文课堂教学效率的有效方法[J].中国农村教育,2020,04(02):99-100.