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小学英语教学中的德育教育浅析

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：周冲

[导读] 在“大思政”育人格局下，英语教师要长期探索如何以教材为依托、课堂为载体、教师为媒介，挖掘英语课程中的德育教育资源，在小学英语教学中渗透德育教育，实现课堂育人、立德树人。

西平县第一小学周冲邮编：463900

摘要：在“大思政”育人格局下，英语教师要长期探索如何以教材为依托、课堂为载体、教师为媒介，挖掘英语课程中的德育教育资源，在小学英语教学中渗透德育教育，实现课堂育人、立德树人。
关键词：德育教育，资源，情境
        小学英语教学中进行德育渗透，既具有必要性，又具有可行性。把德育渗透到英语教学中，寓德育于英语教学中，如何引导学生在学习英语知识的同时，又学会了求真求美，这需要我们英语教师从教材出发从实际出发，变英语的小课堂为智慧的大课堂。
        一、依托教材精心备课   教学与德育巧妙合一
        德育教育在英语课堂中的渗透要依托丰富的教材资源，英语教材中的每一个对话、每一篇课文都是教材编写委员会精心编写的，都是学生们感兴趣的话题，比如郊游、度假、就医、节水、防火等等，从家庭、学校到社会和大自然，从谈论现在到讨论未来。英语教师要依托这些丰富的教材内容精心备课，实现全方位育人的目标。首先教师要潜心钻研教材，准确把握每节课的教学目标，以及围绕此教学目标可以拓展及挖掘的生活教育资源，并思考通过哪些教学方式引导学生达成目标，提升德育教育在小学英语教学中的渗透实效例如沪教牛津版《英语》（三年级起点）四年级上册Module 2 Unit 6 My parents这一课，本课的教学目标是引导学生学习并掌握表示职业的单词doctor，teacher，fireman，nurse，bus?driver，并能口头运用He’s??a??doctor.?这类语句介绍职业来巩固和运用所学单词。教师在备课时除了可以准备一些表示doctor等职业单词的图片，还可以准备一些具有教育意义的感人视频：面对突如其来的新冠肺炎疫情，抗疫医生护士们夜以继日，守护生命的温情画面；面对滚滚浓烟和熊熊烈焰，消防员赴汤蹈火、舍生忘死的泪目画面；面对来势汹汹的洪水，战士们昼夜奋战、以身筑人墙堵住洪水的感人画面等等。这些画面不仅拓展了本课表示职业类的单词firemen，soldier等还引导学生学习用They are firemen.They put out fires.They are brave.等语句来描述职业的特点以及对这些职业的感受，更引导学生懂得要感恩，要向英雄致敬，我们所拥有的安安稳稳的生活，其实是有这些英雄在替我们负重前行，同时也使学生感受到榜样的力量，引导学生要努力学习，长大后也要像英雄们一样为国家为人民做出自己的贡献。由词到句，再从句到篇，完成教学目标的同时激发感情升华，巧妙渗透德育教育。
        二、立足生活巧设情境   点滴渗透德育教育
        社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，而英语课程作为小学阶段的一门基础课程，应面向全体学生，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。要使学生能够积极主动地参与到英语课堂教学中来，情境教学尤为重要，情境教学能激发学生自主学习的兴趣，培养学生的个性发展。英语教师要立足教材和生活巧设情境，帮助学生自主学习英语知识，同时也搭建了生活教育活动平台。情境创设要利用学生身边的事物进行创设，这样学生容易产生认同感，从而积极主动地参与其中。

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比如，执教沪教牛津版《英语》（三年级起点）六年级上册Module 4 Unit 12 The Earth一课，教师通过展示一幅卡通画《地球妈妈生病了》来创设情境，引导学生完成两项任务：首先，学生在小组内讨论地球生病的原因，由于话题贴合生活实际，学生纷纷发表自己的观点，大胆地开口说英语，提高了口语表达能力，解决了教学目标中需要学生掌握的Why does the Earth get sick?这一问题。同时学生回答的“过度开采地下资源”、“乱砍乱伐树木”、“汽车尾气排放”、“塑料制品泛滥”等现象也使他们的小小心灵感到保护环境刻不容缓，地球是我们的家园，如果我们人类把自己的家园都破坏掉，那我们也无法生存了，保护地球家园就等于保护自己的生命！接着请学生当回“医生”，帮地球妈妈“治病”，进一步解决What should we do to save the Earth ? 同时We should not litter. We should stop killing wild animals. We should write on both sides of paper.We should stop cutting down so many trees.通过这些心声，表明学生的环保意识增强了，参与环境保护的自觉性提高了。
        三、组织英语课外活动   巧妙实现德育渗透
        《义务教育英语课程标准（2011年版）》第四部分实施建议之教学建议第七条指出应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开拓视野、发展智力和个性、展现才能，教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。英语教师可以结合教学目标，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，组织开展讲英文故事、英语课本剧表演英语手抄报等活动以沪教牛津版《英语》（三年级起点）五年级下册Module 4 Unit 10 Great inventions一课为例，根据五年级的学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，喜欢探究未知世界，喜欢想象，喜欢新的科学技术这一特点，同时他们已经有了一定的英语学习基础，而且动手能力很强，教师可以组织开展以“Inventions”为主题的英语手抄报活动，学生可以发展个性自由设定手抄报的版块，也可以参考书本中的内容，如the Four Great Inventions of ancient China，the things I want to invent等等。等学生完成后，再将手抄报成品在班级展览，大家一起学习、讨论、交流，进一步提高学生的学习兴趣。这一活动既展现了学生的才能，同时又在完成这份“Inventions”英语手抄报的过程中，通过查找资料了解了发明家为造福人类而永不言弃和勇于创新的精神，引导学生从生活实践中发现发明的方法技巧，激发学生探索创新的兴趣；通过用英文写一写“我的奇思妙想”、“我的小发明”，培养学生的自主探究能力和发明创造能力，也使他们懂得了要爱科学、学科学、用科学，在学生心中埋下了一颗科学的种子。在这些英语课外活动中，学生将所学知识升华，又在实践中开拓了视野，培养了能力。
        英语教师要长期探索如何以教材为依托、课堂为载体、教师为媒介，在英语教学中渗透德育教育，帮助每名学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观，使之成为社会主义新时代的栋梁。
参考文献：
1.教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版集团2011年版