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简论小学语文中年级体验式作文教学法几点尝试

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：钟文珍

[导读] 《语文课程标准》对小学生写作提出了明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。其强调学生作文是一种体验，写出一篇好文章更是一种独特的体验。可见，作文应该建立在丰富的体验之上，以体验为途径，让学生写出自己独特的体验。本文以小学中年级写作教学为例，简论体验式作文教学的几点策略。

广东省惠州市惠州一中博罗启正学校钟文珍 516100

摘要：《语文课程标准》对小学生写作提出了明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。其强调学生作文是一种体验，写出一篇好文章更是一种独特的体验。可见，作文应该建立在丰富的体验之上，以体验为途径，让学生写出自己独特的体验。本文以小学中年级写作教学为例，简论体验式作文教学的几点策略。
关键词：小学语文；作文教学；体验；生活
        前言
        体验式作文教学的核心在于“体验”，关键在于学生“亲身体验”。这其实也就要求广大语文教师在指导学生写作时，不应该拘泥于教材内容，更不应该只围绕书本知识，不能将教学视为目的化、对象化过程，而应该将写作教学与学生生活实际联系起来，引导学生以自己的想象、理解来表达自己的直接感受让学生去真实地经历、体味，以获得深刻的感悟、认识、反思，从而不断创造。提倡体验式作文教学是对传统作文教学的改革，是丰富学生情感体验，提高学生写作积极性，不断实现学生自主作文，催化学生个体语言成长的重要教学方法。
那么，如何指导中年级学生进行体验式作文呢？结合小学中年级语文教材内容以及学生发展现状，我认为重点可采取如下策略，增强学生体验。
        一、丰富学生的阅读体验
　　    体验式写作要求在体验的基础上写出具有真情实感的作文，在指导学生写作的过程中，不难发现作文的主题一旦超出学生生活的范围，很多学生生活体验少，只能靠凭空想象，写出来的作文往往流于表面泛泛而谈，缺乏感动人的情感。为了改变这种现状，教师引导学生通过大量的阅读体会别人的人生，间接获得情感的体验。为此，在教学的过程中，我们不妨注重引导学生品读优秀的文学作品，比如一周一节课外阅读课，由教师指定的优美散文、诗歌、小小说或者是某一篇名著的片段进行阅读，要求学生摘抄优美的字词句最少10个词语5个句子；暑假学生自由选择20篇课外文章进行阅读，寒假5篇教师指定阅读作品，5篇学生自由安排作品阅读；一个学期一次阅读周。通过阅读可以感受别人的内心，丰富学生的人生体验，激发内心的情感。同时也让学生在阅读过程中积累大量写作素材，学习和领悟作者的写作技巧和方法，最后将写作方法迁移运用到自己的写作中来，潜移默化地提高学生写作能力。
　　    二、引导学生在情境中体验?
　　    阅读是一种学习体验，也是帮助学生积累写作素材，归纳写作方法的学习体验。但这种体验还不足以唤起学生的写作欲望，不能真正调动学生写作动力。我们发现很多小学生对情境更加感兴趣，丰富多样化的情境往往更容易吸引学生注意力。为此，在指导中年级学生写作之初，我们语文教师也可以为学生创设情境，引导学生在情境中体验，获得更加深刻的写作感悟。
        比如给学生创设一个模拟情境，让学生体验他人之体验。

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迷你情境需要结合作文教学实际情况，在教学过程中给学生再现他人的生活经历，给学生以直观感受，从而唤起学生的情感感悟，让学生积累丰富的写作素材和情感体验，帮助学生写出一篇有情感的作文。例如，可以给学生创设一个“模仿盲人”的情境体验，让学生自主扮演盲人后再以《“失明”一小时》、《好好珍惜自己的眼睛》等为题写作，写出自己在模拟情境中的真实感受和反思，整篇文章定然更有情感。
        三、给予学生真实的实践活动体验?
　　    真实的活动往往给人以真实的感受，也让人记忆更加深刻。学习本身就是一个体验的过程，学习也是一种活动。如何将学习这项活动变成学生喜欢的活动形式一直都是我们教师探索的重要课题。在指导中年级作文时，我就尝试带着学生进行真实的实践活动，通过活动体验，让学生先获得真实感受，然后再提笔谈感受，写出来的内容更真实，更饱满。
        例如，组织现场游戏。在写作之前，先带着学生玩一个小游戏，给学生讲清楚游戏规则，然后组织学生参与游戏，要求学生仔细观察游戏过程中其他同学的表情、动作，揣摩同学们的心理活动游戏后以记录的形式写作，用笔记下游戏的精彩瞬间，以游戏激活作文课堂，以游戏给学生真实的体验，让游戏活动成为学生鲜活的写作素材。
        四、鼓励学生在生活中体验
        生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。如果说教是学生学习的范例，那么实践活动就是学生将习得的知识和技能进行加强和巩固提升的载体。所以开展多样化实践活动是新时期小学语文作文教学的有效途径，也是培养学生实践能力，提高学生表达能力的重要措施。对此，我的建议是定期组织学生去郊游，走进大自然，感受大自然的生活气息，在大自然中搜集到最真实的写作素材。
        例如，教学《九月九日忆山东兄弟》这一古诗词后，可以以节日为主题，让学生回到生活，自己走访调查身边人关于重阳节的态度，了解人们庆祝重阳节的方式方法，然后结合自己的调查体验为宣传和推广重阳节写一篇征文；教学《乞巧》这篇课文后，可以七夕节为例，让学生搜集当地人过七夕节的一些习俗和意义，并且根据自己的了解，写一出一篇不一样的七夕节相关作文。当学生真正了解了这些事物之后写出来的文章自然有血有肉、有真情实感。
        结束语
        综上所述，写出一篇好文章离不开丰富的体验，小学生生活经验不足，我们更应该通过多种体验活动弥补这一短板，而阅读、情境、活动、生活无疑是丰富学生体验的最佳途径。作为新时代语文教师在指导学生写作时，我们不妨先让学生去体验，鼓励学生多体验，当学生拥有更多体验，获得更多感知、感悟之后，自然能够写出具有真情实感的好作文。
参考文献?
[1]刘祖琴.小学生体验式作文教学策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（16）.?
[2]刘雅敏.小学语文生活化体验式作文“四部曲”[J].教师，2017（10）.?
[3]邓杏.探究小学语文体验式习作的课堂教学策略——以中年级段为例[J].读天下（综合），2019（15）.?