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核心素养视野下高中政治课堂教学有效性策略

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：王生辉

[导读] 随着高中新课程和新高考制度的改革，核心素养已被广大中学教育教学工作者所关注。本文探讨基于核心素养视野下高中政治课堂教学有效性研究目的，指出传统高中政治课教学存在的一些不足，并提出相应的改进策略。

福建省永春第三中学王生辉

摘要：随着高中新课程和新高考制度的改革，核心素养已被广大中学教育教学工作者所关注。本文探讨基于核心素养视野下高中政治课堂教学有效性研究目的，指出传统高中政治课教学存在的一些不足，并提出相应的改进策略。
关键词：核心素养高中政治课堂   教学有效性
        在高中新课程和高考制度改革持续推进的时代背景下，培育核心素养的共识已被广大中学教育教学工作者密切关注。高中政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，集中体现思想政治课程的育人价值，高中政治学科是每个中学生的必修课程，在思想意识形态对学生核心素养的培育具有潜移默化的特点和意义。
        一、核心素养视野下高中政治课堂教学有效性研究的目的
        1.提高高中政治教学的有效性，有利于培育学生的核心素养。立足学生实际，进行科学的教学设计，把政治认同、科学精神和法治意识、公共参与等要素融为一体，可以有效提升学生政治学科的核心素养，充分体现学生在高中政治教学中的主体地位，调动学生学习政治课程的积极性。合理设计高中政治教学步骤和情境，注重学生个体差异，启发学生思维，突出学生为主体的教学思路，提高政治教学的综合效果，让学生在获取学科知识的同时，可以有效体验学习带来的快乐，从而充分培养学生政治参与的素养。
        2.研究高中政治课堂教学的有效性，有利于促进学生身心健康，提高学生核心素养。合理高效的教学设计，能够有效的加强师生的心灵沟通和情感交往，亲其师，信其道，听其言。学生树立信心，就会激发他们潜在的学习热情和毅力，增强他们身心健康的全面发展。科学设计教学环节，通过有效的课堂教学，及时发现学生的学习天赋或潜在能力，能够有效培养学生分析和解决问题的能力。
        3.提高高中政治教学有效性，有利于增强教师和学生之间的双向互动效果。在教学中通过问题提问、情景创设、作业的布置批改和评讲等，可以及时检测教师是否实现教学目的，为老师掌握教学效果、调整教学策略提供参考，为提高高中政治教学的针对性和有效性奠定基础。
        二、传统高中政治课堂教学存在的不足
        1.教学方式方法相对简单。传统的高中政治课堂教学主要还是停留于传统的黑板和粉笔，多媒体课件很少使用，或者简单网上下载，像放映电影一样，实际效果不佳，有的学校多媒体设备年久失修，只能采用满堂灌的说课方式，其效果更是不佳。以布置作业为例，大多数的作业都是定制化、格式化的课外习题，枯燥、乏味，不能有效体现学生的个体差异性，更不能激发学生的做题兴趣，很难满足学习能力、自觉水平不同的学生的需要。
        2.难以保证教学质量的有效性。传统高中政治课堂教学有效性比较低，课时较少、课本知识容量又大，当下的时政重点热点问题很难有效的融合到教学中去，因此只能在课后通过简单重复练习，通过“题海战术”来加以弥补，对于学习能力一般的学生，这就难以保障课堂教学的质量。另外教师如果不能对知识点透彻理解，不能形成清晰的思维逻辑，或者说不能通过有效的途径传递给学生，就会使学生失去了学习应有的热情，就达不到课堂教学应有的目的和效果。久而久之，部分学生就会形成不爱思考、随意应付学习的状况或习惯。所以题海战术的策略使得教学的检测功能的质量不能有效得到保障，严重影响了学生核心素养的提高。
       3.片面追求考试成绩和升学率，影响了教学的有效性。

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传统应试教育模式，以考试成绩和升学率的高低作为评价指标，缺乏综合的、操作性强的发展评价机制，导致教师几乎都是以考试成绩和升学率为目标，现实中学生学习作业多、难度大，课堂教学容量大、自主思考时间少，周末、寒暑假还要补课，教师教学的“功利性”较为突出，必然造成学生学习的心理压力和烦躁情绪，从而制约了核心素养的培养。
        三、核心素养视野下高中政治课堂教学提高有效性的策略
        1.精心设计教学环节，提高学生政治认同素养。高中政治课面对的是朝气蓬勃、求知欲望强烈的学生，教学不能脱离现实生活，应与学生生活相结合，与国内外社会的发展相结合。高中政治课教师在教学环节设计中，应重点培育学生的政治认同素养，从学生的健康成长和未来发展考量，把当合国家重大方针政策等政治性知识融入现实社会生活中，培养学生正确看待社会问题，不断提高学生的思考能力和辨析能力，启发学生真正感受社会主义核心价值观。例如，学习“生活与哲学”第三课“时代精神的精华”过程中，教师应当结合习近平新时代中国特色社会主义思想来设计教学，使学生对习近平新时代中国特色社会主义思想进行深入学习和感悟，领会习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化最新成果，是时代精神的精华，是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的行动指南，充分提高学生的政治认同感，在实践中培养学生热爱中国共产党，坚定中国特色社会主义理想的信念，使他们自觉增强“四个意识”、树立“四个自信”、做到“两个维护”，为将来成为社会主义合格建设者奠定坚实的政治基础。
        2.运用辩证思维有效教学，提高学生的科学精神素养。高中政治教学，必须培养学生的科学精神，提高运用马克思主义的科学世界观和方法论来认识世界、改造世界的能力。高中政治教师，课堂教学中对时政热点分析、对现实生活问题的剖析、对复杂社会问题的解析以及在课堂教学后的作业布置中，都应该理性地、辩证地、科学地进行讲授和体现，应积极体现对学生科学精神的培养，培养学生在复杂的各类问题中做出正确的价值判断和价值选择。比如，学习“在文化生活中选择”这一框题时，教师和学生可以通过有效互动，课后查阅本土的地域文化现象，并引导学生认识出哪些是优秀文化现象、哪些是落后文化和腐朽文化，进一步把握文化的精髓与糟粕。学以致用，提高辨别身边不同文化能力，有效拒绝文化污染，同时也进一步培养了学生辩证思维的能力，使学生对复杂的社会文化现象，能够自主地加以明辨，因此有效提高了学生的科学素养。
        3.加强法治主题教学，提高学生的法治意识和政治参与素养。通过学习党的十九大有关报告：“全面依法治国是新时代中国特色社会主义的重要保障和本质要求。”结合高中政治课教学内容涉及法治的相关知识，设计法治主题教学，把法治精神融入课程教学内容，引导学生学法、懂法、守法，自觉运用法律知识，培养法律思维，提高学生的法治素养。例如，在学习“经济生活”第八课第二框题“征税和纳税”过程中教师以税法设计主题，开展社会调查，针对当前社会上不良企业、演艺明星的“偷税”行为，分析原因、剖析危害，引导学生用法律的思维分析问题。这样就会帮助学生既关注社会生活，又巩固所学知识，提高了学生的法治意识。
        同时，还要重视学生的综合实践能力的培养，提升学生的社会公共参与意识。高中政治课堂教学应当逐渐增加学生社会实践课程，重视学生综合实践能力的培养。不断实现立德树人的根本任务。如在讲授“我国政府自觉接受人民监督”时，可以采用收集民意等渠道，让学生走出校园，增强学生对高中政治知识的了解，同时能够不断地增强学生的道德意识和法制观念，增强学生的政治参与和社会参与能力。重视学生的综合实践能力培养，提升学生社会公共参与意识，才能真正培养学生政治学科核心素养。
        总之，核心素养视野下的高中政治课堂教学重视教学有效性的设计是政治教师教育教学的重点和根本所在，政治教师应当创新教学理念、教学手段和教学方式，要构建与时俱进的学生成长共同体，加强学生的综合素质能力培养。