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小学英语教材单元主情境图的应用策略李瑞歌

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：李瑞歌

[导读] 对于小学英语学习来说，教材是教师教学的主要工具也是教学的重要帮手。是教师展开教学的关键材料。对于小学英语教学来说，教材单元主情境图的应用是十分重要的。是需要教师进行合理利用和正确参考运用的。教材作为教师利用的重要教学材料之一，对于教学目标的制定以及教学内容的制定是提供重要理论支撑的。教师在教学的时候需要紧贴教科书教学，教学时对各个板块需要有不同的掌握及运用。

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摘要:对于小学英语学习来说，教材是教师教学的主要工具也是教学的重要帮手。是教师展开教学的关键材料。对于小学英语教学来说，教材单元主情境图的应用是十分重要的。是需要教师进行合理利用和正确参考运用的。教材作为教师利用的重要教学材料之一，对于教学目标的制定以及教学内容的制定是提供重要理论支撑的。教师在教学的时候需要紧贴教科书教学，教学时对各个板块需要有不同的掌握及运用。特别是对于英语教学来说，图片的教学作用十分重要，教师要加以利用和把握。
关键词:小学英语；单元主情境图；应用策略
        引言:
        教师在进行教学的时候，都会进行相关的教学目标和规划，特别是教师在进行年度教学目标制定以及季度教学目标制定的时候需要有相关的教材理论支撑。对于课本教材主要情境图片的应用，是提供教师制定目标时的理论支撑。教师在进行教学目标以及教学内容的制定的时候，可以快速利用主教材图进行教学制定。学生在进行学习的时候，通过这些图片可以快速了解到，不同单元介绍的理论知识以及不同单元内容的内容总结。因此，教材上的主图有着重要的作用。在进行教学的时候，需要充分发挥单元主图的作用，合理利用。
        一、小学英语教材主情景图的运用意义
        首先，小学英语教学的常用方法有情景教学法，因此关于教材单元的主情境图的使用，对于情境教学的参考有重要意义。把新教材作为情境创设的基础和理论支撑，是符合新时代，新课标教学的教学原则的。合理利用是符合时代标准，对于学生教育的高效率，低成本教学的。其中情景图语，语言总是在一定的情境中使用的。因此想要教学好情景教学，就需要主情境图合理利用。在情境教学中，学生可以更好的表达真实的情感，对英语学习有一定情景化，才能使得学生更好的体验接触理解，学习英语。因此在教学中学生想要体验到更好的教学，教师在教学的时候就需要更好的利用情景图。合理利用主情景图教学，引导学生在情境中进行英语学习。其次，合理开发利用情境图，特别是主情境图可以更好的实现英语课堂教学的任务，在情境图的引导下更能激发学生的学习兴趣以及主动思考的行为。教师对于主情境图的应用以及组合需要有针对性教学，只有更好的灵活运用教材，才能实现更好的英语教学[1]。
        二、小学英语教材主情景图的运用策略
        （一）初级应用阶段---引导学生思考
        在教师准备教学阶段，教师可以利用主情境图在教学准备阶段，前期教师在准备课堂知识备课的时候，可以多利用主情境图的内容来做总的知识框架以及分析，首先教师要对教学文本的词汇对话语篇有足够的了解才能进行优质的教学，主情境图就是最好的引导方式。主情境图是，整个单元的细化总结，可以快速了解单元内容，整个单元的课文的内容以及主题。教师可以利用情境图充分了解学生心里以及教材各个单元不同的内容，在课堂上对于语言的训练和拓展都可以有相对的理论支撑以及图片运用，相互结合。文字支撑整个单元的知识内容。图片则可以更好的吸引学生，引导学生思维能力。

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在教授的时候，需要充分发挥学生的记忆力，想象力和思维能力，特别是对于语言学习来说，因此，教师在利用主情境图的时候需要进行文字讲解，以及留白。合理利用整堂课的时间给学生，课前准备时间让学生看图说话先了解图片上的内容来进行下面的知识学习，激发学生学习兴趣以及思维能力[2]。
        （二）中级应用阶段---开发学生思维
        经过一定的课前准备后，教师再利用主题情境图的时候可以创设相对的语言环境以及情境。在进行进一步阶段学习的时候，教师要合理利用主情境图。不能只是把主情境图当作引导学生的工具，而是要把主情境图细化，创造出更好的语言环境，让学生在图片的了解下，进行语言语境的学习，在语境中，散发同学们的思维加深学生对于英语语境学习的认识，增强学生语境中的英语表达能力。在进行深层次训练时，语言实践阶段十分重要，语言的训练需要有层次性，从图片到文字，图片可以给文字训练有相关的铺垫，可以更好的进行语言学习，因此在进一步加深训练的阶段，教师要注重图文结合，由图片引导学生进入对话练习，让学生在图片的背景下，进行对话训练以及语境训练，在熟知人物和背景后，让学生猜测图片的内容，例如在天气训练的时候，让学生猜测图片是什么样的天气。用英语表达，教师不判断学生猜测是否错误。让学生利用不同语气的句子来进行猜测，以此引出后续各个语句的学习[3]。
        （三）高级应用阶段---总结学习内容
        经过基础知识的储备以及语境训练，学生对于情景图已经有自己的认识，对于不同阶段的学习，教师要有针对性训练，要善用情境图来进行教学。再进一步加深阶段的学习，教师需要提供海量的素材信息，让学生取培养学生识图能力以及总结能力，锻炼学生用英语表达的能力，用英语总结的能力，许多图片在进行欣赏后，学生也会审美疲劳，所以情境图的应用不易过多的重复，要有不同的主题应用，需要贴切内容。语言情境图，特别是主情境图，是知识的敲门砖，也是知识的引路工具，同时也是整个单元的主题总结引导，因此需要在尊重教材意图的基础上，根据实际的教学灵活的进行改编，因此需要教师进行合理的分析挖掘，图片信息，同时提供，符合知识贴切知识的多样化图片。教师在进行图片筛选的时候可以多利用丰富的图片，例如不只是有图片内容，还有相关的文字提示以及中文主题可以丰富学生判断图片的内容以及图片的主题，同时还可以利用图表，表情以及边框等，加强学生的认识，丰富学生的欣赏能力，提高学生读图的能力。同时也可以利用图表或者箭头小符号，标点符号的，让学生总结，文本内容有了直观的印象。
        总结语：
        对于小学英语教材单元主情境图的应用，教师需要有丰富的教材认知，另外还要贴切学生的兴趣爱好，丰富主情境图的内容，提高学生学习的兴趣，除了提供主情境图的应用之外，教师还要注重情境的培养，让学生在情景中欣赏图片，了解英语学习知识，同时，通过图片引导接下来的学习进行更深阶段的学习就需要情境的培养，让学生在情境中，更好的学习，培养语感提高英语表达能力同时对英语学习产生浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]曹瑾. 人教版《英语》教材单元主情境图的组合使用策略[J]. 中小学外语教学:小学版, 2018, 041(010):59-64.
[2]杨丽珠. 浅谈基于教材单元主情景图的英语教学策略研究[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(012):P.171-171.
[3]宋玉婷. 人教版小学英语教学中单元主情景图的应用研究[J]. 教育界:基础教育研究, 2014, 000(006):P.122-122.