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情境教学法在初中英语教学中的应用姜盼

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：姜盼

[导读] 新课改背景下，要求英语教学应体现出学生主体地位，情境教学模式的应用和课改要求相符，并且符合学生学习需求。教师能够根据教学内容，打造差异化学习环境，营造轻松氛围，吸引中学生关注学习要点，参与课堂活动。对此，下文重点分析情境教学在英语课堂中的应用价值和原则，并对其应用策略深度说明。

黑龙江省齐齐哈尔市第五中学姜盼 161000

摘要：新课改背景下，要求英语教学应体现出学生主体地位，情境教学模式的应用和课改要求相符，并且符合学生学习需求。教师能够根据教学内容，打造差异化学习环境，营造轻松氛围，吸引中学生关注学习要点，参与课堂活动。对此，下文重点分析情境教学在英语课堂中的应用价值和原则，并对其应用策略深度说明。
关键词：情境教学；初中英语；教学；应用
        引言：初中阶段，英语教学方法的选择应该以学生英语素养的提升作为目的，转变传统教学观念，单一关注学生成绩的提升。教育者需要关注学生英语思维、文化观念以及创新意识的培养。情境教学的应用，可针对教学内容存在的差异性，营造丰富的学习情境，调动学生学习热情，使其能够集中精力，和他人共同讨论，高效参与课堂活动，进而提高课堂学习成效，因此，研究情境教学在课堂中的实践应用价值较高。
        一、情境教学的应用价值
        教育信息化背景之下，对于英语教师教学过程方法应用提出更高要求。情境教学法的应用主要是按照教学内容，创造出贴合实际的学习情境，利用图片、视频以及音频等，为学生带来全新的学习体验。因此，情境教学的应用能够实现课堂激趣，调动学生学习热情，特别是在单词、语法等知识的学习方面，能够活化课堂与此同时，应用该教学模式，还会联系实际生活，创造和学生生活高度相符的学习氛围，使其在情境当中体会语言的运用途径，及时内化知识，深化知识记忆。除此之外，情境教学的应用还能激发学生创新思维，使其在情境当中，掌握语言知识，形成交际能力，不断提高学生英语素养[1]。
        二、初中英语教学情境教学的应用原则
       （一）学生主体原则
        应用情境教学，需要充分展现学生主体地位，教师作为引导者做好课堂引领工作，调动学生学习积极性，高效参与课堂活动。教学环节，应该创造实践英语的平台，锻炼学生语言运用能力，加速知识吸收与转化，提高课堂效率。
       （二）课堂活跃原则
        情境教学和英语课堂的融合，主要是利用情境作为载体，强化学生语言运用以及表达能力。根据学生英语水平，从课堂教学内容出发，打造符合其认知能力和学习需求的学习环境，充分利用信息技术，活跃课堂，还可通过合作学习活跃氛围，使英语学习过程更具趣味性，让学生能够体会课堂浓郁的学习氛围。
        三、初中英语教学中情境教学的应用策略
        （一）信息化情境的运用
        英语课堂中，为培养学生兴趣，信息技术的应用必不可少，利用信息技术以及多媒体设备，可使用PPT或者视频、动画多种形式呈现英语知识，营造信息化学习情境，让学生在情境当中展开交流发挥信息技术应用优势，创造良好的学习氛围，吸引学生对学习内容的关注。
        比如:在讲解"I want to be an actor.”这一课内容时,可利用多媒体展示和职业相关的图片具体包括policeman“警察”，bank clerk“银行职员”，doctor“医生”，nurse“护士”，reporter“记者”，waiter“服务员”等。在多媒体情境当中，学生可观察直观的图片，对于职业词汇有更加形象的感知。

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同时，为让学生掌握职业词汇的使用方法，还可使用对话的形式，展开情境练习，对话内容如下：
        Teacher：What do you do?
        Students：I’m a student.
        Teacher：What does she do? （Point to a woman）
        Students：She is a nurse.
        Teacher：What does he do? （Point to a man）
        Students：She is a policeman.
        在多媒体的应用之下，学生处于真实的学习情境之中，不但对于英语词汇的学习更加高效，而且还可与教师之间展开实时互动。依托多媒体情境，参与语言交际过程，掌握英语词汇的使用方法，熟悉重点句型，顺利将所学知识应用到实践当中，提高其语言运用能力[2]。
        （二）生活化情境的运用
        英语学科知识点相对较多，无论是单词教学，还是语法教学，若以简单罗列的形式完成知识点的讲解，对于学生来讲可能较为枯燥。同时，部分初中生英语基础薄弱，对于复杂的语法现象以及词汇学习存在畏难心理。因此，教学时，教师可考虑利用生活化情境，挖掘教材当中和生活化相关的教学内容，拉近学生和知识的距离，使其对学习环境更加熟悉，运用生活经验展开英语学习。
        比如：生活当中，问路情境较为常见。同时，初中英语教学中，问路句型十分重要因此为让学生明确“How can I get to…”句型的用法，可以利用生活情境，使用信息技术，展示问路情境图，学生结合图片中的信息，利用自身所掌握的句型，展开交际练习。学生练习过程，教师还可按照实际情况提出引导问题，如“How can I get to school？”“How can I get to bank？”等，引导学生结合情境以及生活经验给出回答，完成对应练习，掌握重点句型，高效学习英语知识。
        （三）游戏情境的应用
        中学生对于游戏也十分感兴趣，所以，可将教学和游戏联系，创设游戏情境，按照学生实际学习情况以及教材当中重点内容，创造学习情境。并以小组合作的形式，让学生合作完成游戏，在游戏过程引入竞争机制，不但能够激发学生参与积极性，而且还可让其感受学习乐趣。
        比如：在“there be”句型的讲解方面，可按照学生英语水平，将其划分成学习小组，确保各小组成员数量以及英语水平均衡性。在卡片上写出不同的英语单词，让各小组成员随机抽取，利用“there be”句型和卡片上的词语进行造句，并且引入竞争机制，在规定时间内，正确说出句子最多的小组获胜。巧妙借助中学生好胜心强这一心理特点，通过游戏形式，帮助学生掌握“there be”句型的用法，并且知晓there is后面应该接单数名词，there are后面应该接复数名词，灵活运用句型和单词进行造句，掌握语法知识，活跃课堂氛围[3]。
        结束语：总之，为完成课程改革教育目标，需要创新英语教学模式。实践表明，初中英语课堂情境教学法的应用高度可行。教师需要对此教学方法的应用途径深入分析，按照教学内容设计不同类型学习情境，让学生快速进入学习状态，高效学习英语知识，提高其语言表达能力，展现英语课堂教学有效性，顺利完成教学目标。
参考文献：
[1]王建峰.探讨如何在初中英语语法教学中应用情境教学[J].科学咨询(教育科研),2020(12):254.
[2]王雪琴.情景教学在初中英语课堂的应用研究[J].海外英语,2020(12):178-179.
[3]沈焱.情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究[J].现代交际,2020,(07):208-209.