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浅谈培养初中学生化学学科素养的教学策略陈丽珠

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：陈丽珠

[导读] 随着我国教育改革的不断深入，化学学科素养的培养已经成为当代化学教学的重要内容，教师应采用与学科素养相适应的新思维、新方法进行教育教学。初中化学的学科素养主要包括基本知识与基本技能培养、化学信息了解与化学思维培养、完美人格形成与终身学习建立培养等。

浙江省乐清市翁垟第一中学陈丽珠

摘要:   随着我国教育改革的不断深入，化学学科素养的培养已经成为当代化学教学的重要内容，教师应采用与学科素养相适应的新思维、新方法进行教育教学。初中化学的学科素养主要包括基本知识与基本技能培养、化学信息了解与化学思维培养、完美人格形成与终   身学习建立培养等。
关键词: 初中学生; 化学学科素养; 思维; 能力
        学科素养是指学生学习某一学科之后所形成的一种思维，通过这种思维在以后生活学习中经过不断的实践最终形成发现问题、解决实际问题的一种能力。化学学科素养亦是如此，旨在使学生们通过学习化学知识，从而形成化学思维利用化学思维去处理现实问题的一种基本素养。对于初中的学生来说，化学是一门新学科一切都是未知的。“教师能否培养学生形成正确的化学学习观和思维观至关重要”1掌握化学基础知识，奠定学科素养基础化学学科中任何理论的建构与成熟，都离不开基础知识的支撑。因而，初中化学教师应耐心观察、细致研究并根据学生的身心发展规律及特征来进行教学设计。
        1.1应用情景教学
        虽然对于初中生而言化学是一门新学科，但学生们在此之前已经在科学、社会等课程及日常生活和网络媒体上接触过一定的化学知识。要抓住学生对新学科充满期待这一特点将新旧知识有机融合，将新的知识建立在同学们已有经验的基础上，这样学生才会对所学内容产生兴趣。所以教师在授课时应注意情景教学。所谓情景教学就是在进行新的教学内容实施之前挖掘同学们内心已有经验或是通过浅显易懂的故事、生活现象、实验、多媒体等来为学生学习新内容奠定基础。例如，在学习《保护水资源》课程时，如果教师仅仅讲授课本知识，学生就会感到内容枯燥，学习的兴趣就很有可能减少。所以教师可以利用多媒体先给同学们播放一段被污染的河流，并收集一些被污染的水带到课堂，展示污染所带来的危害以及治理过程中的困难，在教师引导下让同学们去提出解决污染的方案及预防水体污染的建议。这样一来原本枯燥的课堂就变得“活跃”起来，最终让学生们直观的意识到要保护环境，深刻的理解到污染环境就是破坏人类自己的家园。
        1.2细节决定成败
        在基础化学教育中一定要体现出化学学科严谨细致的特征比如文字表达式书写时“点燃”不能写成“燃烧、加热或高温”，再有生成符号不能写成“ = ”应写成“→”。如果学习文字表达式时不注意细节，那么在化学方程式书写时也会出现很大问题，所以基础化学教育一定要注意细节体现出化学学科内在的严谨性。再有相近概念的区分对于初中学生来说也是比较困难的，比如“可燃性”和“助燃性”教师在讲课时要注意解释，这种解释要建立在学生已有经验的基础上来进行，不要用名词来解释名词可燃性是指物质在外界条件下“自己”可以燃烧，其核心点是“物质自身”，例如蜡烛、汽油、甲烷等。助燃性是指帮助其他物质燃烧为其他物质燃烧提供条件，其核心是“帮助”比如氧气等，举例来说: 木材在空气中燃烧其中木材自身燃烧说明其具有可燃性，空气中的氧气支持( 帮助) 木材燃烧说明空气中氧气具有助燃性，这样学生就可以清晰分辨二者区别了。

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        2.化学实验教学是培养化学学科素养的有效手段
        化学是以实验为基础的一门自然学科，实验教学是化学教学的重要环节，通过化学实验可以激发学生们的学习兴趣及热情，能进一步帮助学生理解基础知识丰富课本内容，并且能体现出化学学科认真细致、严谨求真的特点。“同时还能够帮助同学们树立正确的人生观、价值观及科学态度等，对于化学学科素养的培养必不可少”［2］。
        2.1培养学生观察实验能力
        化学实验很容易引起学生们的学习兴趣与热情，并且在培养学生化学学科素养中也起到举足轻重的作用，在如今的化学实验教学中“要培养学生观察实验现象、实验操作流程、实验注意事项出现问题的解决方法等能力”［3］。教师应注意实验细节要保证实验正确性，这不仅体现在实验的结果上同时也体现在实验的过程中。比如如何熄灭燃着的酒精灯? 灭火时盖两次瓶盖的原因是什么? 试管加热前预热的原因是什么? 应如何闻气味? 液体加热时为什么要加入沸石? 教师应一方面演示步骤一面准确的解释原因，培养学生养成良好的化学实验思维和实验观察能力。
        2.2培养学生操作实验的能力
        “当学生学习基础知识后具备一定的化学实验理论基础时，应该让学生去实际操作实验，去验证基本理论的同时也培养学生发现问题解决问题的能力”。但在学生们操作实验之前首先要进行安全教育，其次在实验过程中应及时纠正学生的问题，“并让学生及时进行反思，最后学生以小组的形式讨论，查阅资料设计一个更好的实验方案。当然，实验方案不一定多么新颖，重点培养学生团结协作及创新的意识”。
        3.化学史观的培养丰富学科素养
        化学史观教育主要培养学生的学习态度和完善的人格。第一、通过对化学家的了解让同学们懂得前人的成功并非偶然。第二、我们应倍加珍惜每一位化学家所取得的成果。第三、科学是不断发展的，我们要树立为科学事业奉献一生的信念。当然为了激发学生们求知的热情和积极性，该版块内容可以采用学生小组汇报、老师补充的形式来进行。让同学们自由分组并产生小组长。老师优先确定课题方向，比如拉瓦锡如何测定空气的组成、门捷列夫怎样提出元素周期表、居里夫人发现镭都经历了哪些过程、侯德榜怎样制出纯碱等培养学生了解化学历史、铭记化学历史、创新化学历史的信念。
        总之，化学学科素养的培养对于当今时代而言势在必行， “我们应该让学生意识到生活中处处充满化学处处应用化学，通过化学的学习真正能解决生活中实际的问题”。不要只关注学生分数的高低，要将基础知识教育、化学实验教育、化学史教育以及化学思维教育相结合，只有这样才能体现化学学科学习的真正目的，也只有这样我们培养的学生才会成为真正的富有责任心、创造力的现代化人才。
参考文献
［1］刘霞．原型范畴理论在九年级化学化学符号教学中的应用研究［D］．长沙: 湖南师范大学，2012．
［2］吴俊明．发展化学实验教学研究需要大智慧－在《化学教学》实验教学高级研修班上的讲话［J］．化学教学，2013 ( 2) : 3 － 5．
［3］罗春芳．如何在初中化学教学中提高学生的核心素养［J］．数理化解题研究，2017( 26) : 95．