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巧用希沃白板 “玩”转美术课堂

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：崔芳

[导读] 小学生都具有“爱玩”且追求“浪漫”的天性，他们乐此不疲的在“游戏”中体验成功带来的喜悦，分享失败带来的经验。他们经常执着于充满感性体验的情境，他们也会被充满浪漫的情境所感动。学生往往对于教学重难点的学习存在较大的心理压力，担心学不会，更担心实践能力不足而学得慢，怎样设计“好玩”的“游戏环节”，采用适宜的教学策略激发学生的感性认知轻松落实学习目标，并且循序渐渐的落实解决教学重难点呢？

北京市顺义区牛栏山一中实验学校小学部崔芳

        一、“好玩”的游戏及情境模拟，人机交互彰显趣味教学的魅力。
        【实践问题】小学生都具有“爱玩”且追求“浪漫”的天性，他们乐此不疲的在“游戏”中体验成功带来的喜悦，分享失败带来的经验。他们经常执着于充满感性体验的情境，他们也会被充满浪漫的情境所感动。学生往往对于教学重难点的学习存在较大的心理压力，担心学不会，更担心实践能力不足而学得慢，怎样设计“好玩”的“游戏环节”，采用适宜的教学策略激发学生的感性认知轻松落实学习目标，并且循序渐渐的落实解决教学重难点呢？
        【方案设计】当教师抓住学生的学习心理特点及对学生的认知水平做了充分的调研了解后，作为教师便更明确学生需要的学习方式及应对举措。
        利用希沃白板中“课堂活动”中的小游戏“为课堂所用”进行巧妙设计与创新，调动全员参与课堂的积极性。模拟生活情境调动学生的感性体验，引导学生在轻松自如的氛围中进入新知的学习，巧用简短且实效性强的微课并结合师生的学法总结可以很好的落实教学目标。
用思维导图的形式且结合针对性很强的直观示范可以帮助学生解决教学重点，结合学法总结等教学策略引导学生在“好玩”的信息化教学中“玩转”美术课堂。
        （一）巧用“竞争游戏”激趣，调动学习自主探究的内驱力。
        【实践案例】五年级下册《画家徐悲鸿》一课属于“欣赏.评述”领域，如果采用传统的以教师讲授为主的方式来学习本课显得平淡无奇，为什么不抓住学生小组合作能力强且喜欢尝试新鲜事物及创新的能力的心理特点来设计导入环节呢？灵机一动，在导入环节设计了分组竞争游戏，将游戏里自带的图标替换成与本课知识相关的图标，当教师出示分组PK游戏及参与规则时，学生利用平板电脑参与课堂游戏的热情极高他们在点击答案的同时，创新后的图标让学生很快了解到本课的学习目标，分组竞争参与课堂活动的过程中学生不仅会被信息化的创新课堂做吸引，且在参与中毫无压力，课堂氛围轻松愉悦，调动了全员参与的积极性。
        【实施成效】在巧用希沃白板课堂游戏中教师创造性的将游戏里自带的图标替换成与本课知识相关的图标，拉近了学生与本课知识的距离。学生在好玩的“白板PK小游戏”中毫无违和感的了解了本课学习的主要内容，这样“好玩”的课堂游戏不会落下每个“爱玩”的学生，如此有趣的游戏学生怎样会拒绝呢？
        （二）感性体验与理性认知有效结合，“玩好”不一样的课堂。
        【实践案例】下雪天，学生们都爱“玩”雪，怎样将二年级学生身临其境的带入《雪花飘飘》一课呢？在上课前几秒教师安排两名助教在教室前喷洒仿真雪花，创设下雪时的情境，学生此时情绪高涨。不由自主地说：“雪花好美啊！”在唤醒学生的感性体验后，教师围绕雪花的造型特点设计了“好玩”的“分组竞争赛”，将竞争选项巧妙的设计成雪花的不同造型，学生随着雪花的飘落来快速选择心中的答案。
        【实施成效】情境再现下雪时的场景就连成人都会乐在其中更何况是充满好奇心且很有浪漫情怀的儿童呢？教室前雪花飘落的瞬间就是调动学生“好玩”天性的催化剂，接着以优美的雪花造型动画游戏再次激发学生的理性认知，学生在高参与的课堂活动中逐步落实学习目标，进一步感受信息化人机互动带来的趣味美术课堂。
        二、利用白板特有的功能，探究“好玩”的教学策略。

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        巧用希沃软件中的课堂游戏引导学生开展“高参与、高认知”的美术课堂教学，学生在“好玩”的教学活动中参与兴趣浓厚，在“玩好”的作品成果中彰显小学美术核心素养的创意实践及审美素养能力。一堂“好玩”的游戏化美术课就连成人都难以拒绝，那么对于学生来说更是一次次充满“学习诱惑力”的美的旅程。
        （一）“通关游戏”活学巧用，实效突破教学难点。
        【实践案例】以二年级上册第10课《雪花飘飘》为例，探究用“六折”对称法折纸对于我校二年级的学生来说是本课的教学难点，教师依据学生的身心特点设计了“折纸通关赛”的教学策略，根据教学难点将通关赛分为三轮，并提出具体的通关要求及提示关键词。学生参与“折纸通关赛”的兴趣浓厚，在“好玩”的通关赛中学生自主尝试“六折”折纸方法，当学生经历三轮通关赛后，他们对于在折纸上都有了自己的感受和体验，此时结合教师新颖且独特的微课示范进一步帮助学生突破教学难点。学生在活泼多样的通关游戏中一步步自主探究学习难点，在创新化的信息微课中进一步突破教学难点，整个过程都是学生主体能动，教师真正站在了“欣赏”和“引导”的位置。
        （二）“小小称号”人人当，主体能动解难点。
        在接下来的教学环节中，教师更是抓住了学生“爱玩”且喜欢挑战的天性进行教学活动的设计，比如为了解决本课“图案设计”的画法及剪制方法，我设计了“图案设计师”的游戏进行解决，巧用希沃白板中新奇的课堂游戏功能引导学生自主尝试图案设计，并灵活加入“小小诊断家”的小称号对学生实践过程中可能遇到的问题进行集中预设并探究解决方案。此环节学生都是在游戏化的学习过程中主动担任小主人的角色，抓住教学重难点，集合有效的教学策略进行有意义且高效的探究学习，学习氛围宽松自然，学生在充满趣味性的教学策略中解决了教学难点。
        【实施成效】以“游戏化”的教学策略呈现教学内容，以“玩”的心态引导学生参与教学活动，学生会不由自主的参与到“好玩”的课堂学习中来。鉴于上述《雪花飘飘飘》一课游戏化教学策略的设计及开展，教师在尊重学生主体地位及个体差异性的基础上设计“好玩”且实效性强的趣味游戏引导学生进行主动探究及自主学习，学生在参与性很强的课堂游戏活动中乐此不疲，在没有学习的心理压力下展开对教学重难点的一一探究及学习，整个过程是以学生为主体的展开对审美及知识的深入体验及认知，在循序渐进的过程中成就学生，在热情洋溢的“游戏化”教学策略中彰显课堂实效性。
        三、“教之所思，学之所成”，信息化创新赋能美术教学。
        （一）巧用信息技术创新自己的美术课堂
        疫情虽然可以将师生隔屏，但却隔不开信息化的创新教学手段。在空中课堂的开展过程中需要教师尊重教学及学生的认知水平，利用信息交互设备循序渐进的展开，引导学生在游戏中习得每节课的学法，提升了他们的美术核心素养能力。疫情期间我在上述教学策略上取得了良好的教学效果，相信在今后的美术教学中会继续探索更加符合学生发展规律的创新课堂。
        （二）教学能力与信息技术的兼容并蓄
        教学过程中教师设计有趣的游戏、合理利用微信语音功能、巧用微课进行教学重难点的解决和突破。教师在课堂上真正放手“让学生说、让学生做、让学生悟”，极大程度上尊重了学生的主体地位。