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试论初中历史教学中学生自主学习能力的培养贾如秀

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：贾如秀

[导读] 历史是初中学习阶段的基础学科之一，历史教学中，培养学生们自主学习能力是不可或缺的一环，学生们养成自主学习习惯可以更好的了解到历史的重要意义，同样也能提升学生们在历史学科方面的成绩。学生作为现代教育课堂中的主体，在初中历史教学过程中，培养学生们自主学习能力必不可少。但就目前初中教学现状来讲，学生们自主能力的提升略显缓慢。为此，本文就初中历史教学中培养学生自主学习这一方面进行探究，并提出几点可实行的策

郓城县玉皇庙镇刘口初级中学贾如秀 274700

摘要：历史是初中学习阶段的基础学科之一，历史教学中，培养学生们自主学习能力是不可或缺的一环，学生们养成自主学习习惯可以更好的了解到历史的重要意义，同样也能提升学生们在历史学科方面的成绩。学生作为现代教育课堂中的主体，在初中历史教学过程中，培养学生们自主学习能力必不可少但就目前初中教学现状来讲，学生们自主能力的提升略显缓慢。为此，本文就初中历史教学中培养学生自主学习这一方面进行探究，并提出几点可实行的策略。
关键词：初中教学；历史；自主学习
        引言:随着新一轮课改的到来，初中历史学科教学也从传统的教师课堂讲述教学逐步过渡到学生自主探究学习，新课改教材中非常注重学生的创新能力训练和学生自主学习能力的培养。通过了解历史各个时间段发生的事件以及其存在的意义，完成历史学科的基础学习，学生们在教师的指导下独立地完成思考和学习，这是历史科目新课改的目的。只有将学生们的自主学习意识和自主学习习惯培养得当，才能在最终程度上帮助学生们在日后学习中能更进一步，发展学生们的全面综合素质。
        一、教师创新教学方式，丰富课堂内容
        在培养学生们自主学习能力之前，教师首先要负责让学生明确历史在初中学习阶段的重要性，并创新教学方式，引导学生们自主学习。设置疑惑是教师对学生们正确引导的关键点，能极大的刺激学生的思维，促进学生动脑与动手相结合；想象力与创造力相结合。可以把历史教学分成三部分——从知识点中提出问题；再通过收集、查阅解决问题；最后总结问题。教师们可以在原本的历史教学中增加一些让学生们能提出质疑的理论，或提出一些与常理不相同的假设，刺激学生们自主探究[1]。
        例如：人教版历史七年级上册第一单元——史前时期：中国境内人类的活动，在课堂上，教师并未如以往一样直接带领学生们进行课堂内容的学习，而是让学生们来到学校的历史展馆，初中阶段的历史展馆与学生们之前所见过的物品和一些展览品具有很大区别，所以在初中学习阶段的第一堂课，教师要先带领学生们进行初中阶段历史物品、展览品的浏览和观阅。教师让学生们每人挑选三个自己不认识但感兴趣的物品和展览品，并依次对这三样进行记忆，等参观结束，教师与学生们回到教室，让学生们将自己有疑惑的三个物品或展览品列举出来，并通过给予学生们一些提示，让学生们自己通过教材和教辅资料进行查找，学生们在查找过程中能更好的形成对这些物品、展览品的记忆，在此期间，教师逐步的培养了学生们的学习意识和学习思维，很好的让学生们养成自主学习能力，帮助学生们学会自主学习。
        通过这种自己提出问题，并通过自身努力得出结论的方法，对比于“教师动手实验，学生只负责学习”，更容易让学生理解和记忆。在历史教学过程中，学生不仅仅认识了物品以及其历史经历，同时也了解这些材料在历史发展过程中起到的作用，并逐渐学会了自主探索问题的答案，为日后其他学科教学打下了良好的基础。这样的上课方式也能很大程度上在潜移默化之间，培养学生们的自主学习和自主探究意识。

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        二、培养学生们良好的自主学习习惯
        培养和提升初中的学生们自主学习能力，一个很有效的途径和方法就是帮助学生们养成良好的学习习惯，帮助学生们在历史学科中可以对更加深刻的问题进行理解，可以通过自身努力掌握更高深的知识点，同样，历史学习习惯一定要融入到教学课堂中，所以，教师们对学生在日常教学阶段的引导就显得无比关键，学习习惯的养成有利于学生们举一反三，提升自主学习能力。对于类似的问题，学生们可以自己通过联想曾经学习过的内容这种方法，找出解决办法，在经过对前因后果和历史发展的思考，最终获得结论[2]。
        例如：人教版历史七年级上册第二单元——夏商周时期：早期国家的产生与社会变革，教师们在上课之前提前准备好了本堂课所需要的教案和材料。在课堂上，教师将全班同学分成各个小组，然后将自己所携带的有关于本单元夏商周的一些材料和资料分发给每个小组，并提出问题：我国早期国家是如何产生的，其中经历了怎样的变革？让每个小组的学生们结合教材内容，对教师提供的材料和资料展开讨论，学生们通过材料中给出的一些知识，结合自身所掌握的部分对于历史方面的了解，探讨出关于早期国家建立和社会制度的一些看法，并得出各种各样的结论。教师在学生们进行讨论后，让各小组代表对本小组内部的结论与全班同学分享，让其他同学也能互相之间了解彼此不同的看法和经验。分享结束后，教师开始带领学生们进一步对教材内容进行学习，经过刚才的讨论，学生们对本章内容知识点掌握更加透彻，也更容易学习本章内容。
        利用这种教学方式，教师在一步步培养和引导学生们在历史学科学习方面的良好习惯，学生们在教师的引导下，逐渐形成了做好课前预习，并且在学习前提出疑问，带着疑问进行学习的良好习惯，这种习惯不仅能运用到课堂中，对于学生们自身自主学习时也能起到极大的帮助作用。学生们有了这种提前提出疑问的学习习惯，在每次生活中有疑问后，都会通过自身的学习找到疑问的答案，能很好配合利用习惯培养学生的学习能力。
        三、增强学生们学习兴趣，提升自主学习意识
        王阳明曾提出“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦见其进自不能己”。初中历史教学的效果主要来源于学生对历史的兴趣。在教学过程中，必须激发学生的对历史学科的兴趣，才能进一步引导学生进行深层次的学习。初中阶段的学生心理和生理发育尚未完全成熟，兴趣同样也是初中学生各学科成绩和能力的决定性因素之一，很多学生出现偏科的情况，原因就是对某学科兴趣浓厚而对另外一些学科兴趣较差，才会导致这种情况出现。现代初中学生在历史学科学习中，对于感兴趣的问题，常常掌握较好，而且能够紧跟教师的步伐，对这一方面的内容深入学习；而对于不感兴趣的问题，学生们大多表现出学习困难，并且学习能力和动力不足，没有任何的自主学习意识，导致这方面问题在教学的开展中十分困难[3]。教师必须抓住学生们在学习过程中的学习方式，提升学生们对于历史学科的学习兴趣，最终才能在兴趣的引导下，让学生们提升在历史学科的自主学习能力和意识，完成自身的教学任务，帮助学生全方位、多领域的发展。
        结束语：综上所述，在历史教学过程中，教师要不断深化教学改革，转变与更新教育观点和理念。根据学生各自不同的特点，结合教材，创新教学方法，科学的运用理论，结合实际教学情况和教学条件，还要充分的调动学生的主观能动性，促使学生积极参与课堂、参与教学，提升自主学习能力，最后成为能为社会主义建设做贡献的人才。
参考文献：
[1]怕阿提杂·吐尔逊. 初中历史教学中学生自主学习能力的培养探析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2019:2.
[2]葛爽. 浅析初中历史教学中学生自主学习的有效指导策略[J]. 天天爱科学(教学研究),2019(08):72.
[3]李正明. 中学历史教学中学生复述历史能力研究[D].云南师范大学,2018.