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全面发展理念指导下初中数学分层教学的思考分析

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：孙贵星

[导读] 受到新形势的影响，我国教育改革正在经历持续深入发展的阶段，对于初中教育而言，全面发展早已成为教育核心。但由于受到众多外界因素的影响，很多时候无法真正在课堂教学中落实全面发展理念。介于此，大多数初中数学教师选择在教学中使用分层教学形式，尽量针对班级的每一个学生，帮助其得到应有的发展，以全面发展为核心目标。

湖北省十堰市郧阳区青山镇九年一贯制学校孙贵星 442513

摘要：受到新形势的影响，我国教育改革正在经历持续深入发展的阶段，对于初中教育而言，全面发展早已成为教育核心。但由于受到众多外界因素的影响，很多时候无法真正在课堂教学中落实全面发展理念。介于此，大多数初中数学教师选择在教学中使用分层教学形式，尽量针对班级的每一个学生，帮助其得到应有的发展，以全面发展为核心目标。而本文也针对分层模式在初中数学教学中运用方式的进行了思考，并提出了相关策略。
关键词：全面发展；初中数学；分层教学
        随着时代的迅猛发展，我国社会经济发生了明显的变化，教育、教学资源也在源源不断的增加升级，教育呈现多元化的发展状态也愈发明显。为了能跟上时代步伐，顺应社会发展，学校在设立教学目标时也应该不断发生改变，除了正常传授学生理论知识外，还要注重培养学生对应用技能和知识的掌握能力，以全面发展为综合目标来培养学生。但众所周知，每一个学生都是独立的个体，他们之间都有着很大的差异性，当数学教师在进行分层教学时，需要根据学生的性格、学习能力以及实际情况等不同因素进行划分。除此之外，因为数学本身就是一门相对比较特殊的学科，在整个初中学习阶段也属于一门重难点学科，所以数学教师必须要慎重对待分层教学的应用与实践，以培养出全面发展的人才。
        一、分层教学，建立在学生的实际情况基础之上
        分层教学主要涵盖了两个方面，一方面是对学生进行分层，另一方面是建立在被分层的学生基础之上，实施教学分层。所以在分层教学中，基础分层就是针对学生的知识掌握情况、自身学习能力等方面将全体学生分成不同层次[1]。为了能更好的进行分层教学，就需要教师在这一过程中针对性分析每一位学生，比如其学生成绩、作业完成情况等。要想完成好分层，就要深入了解学生，再结合教师自身的教学经验，将学生划分层A、B、C三个层次。
        但学生学习的主观能动性以及学习成绩会根据时间的变化而产生变化，同时由于这一教学形式的原因，也会影响每个层次学生的学习态度。所以并不是说分层之后就成为固态，其实这一模式更倾向于动态的过程，这就需要教师在长时间的教学过程中对学生进行观察，并综合考虑其发生的变化，以及思想动态，以便灵活且及时调整层次。比如，针对有明显进步，且学习态度变得更加端正的学生，教师则可以将其调整至更高一个层次；对于成绩有所下降，思想也产生波动的学生，教师则可以帮助其找出原因，并将其调动至下一个层次，鼓励该学生尽快恢复学习状态。
        二、分层教学，对教学内容进行分层
        在针对学生的实际情况完成分层之后，数学教师就需要根据分层对课堂教学内容进行分析，并在授课过程中实施针对性教学。课堂教学分层主要包括了四个方面：教学目标、过程、时间、方法。最重要的一项就是教学目标，针对A层学生，则是培养其的创新意识以及数学思维；针对B层学生，则是促使其能够灵活掌握数学知识并加以运用；针对C层学生，则是引导其掌握基础内容，学习数学方法。分层教学也会使教学目标更加具体。
        比如，当教师在引导学生学习《多边形与内角和》这一节内容时，根据学生之间的差异，在设定教学目标时，教师也应该将其分为三个层次，要求每个层次学生掌握的内容都不一样，这样才能保证学生的全面发展。面对C层次学生时，要求其通过探索并了解多边形的内角和公式；面对B层次学生时，教师则可以让其尝试利用多边形内角和公式解决实际问题；在面对A层次学生时，教师在此基础之上可以将教学目标进行一个提升，要求该层次学生掌握多边形的外角和定理，并尝试进行运用。
        三、分层教学，对课后作业进行分层
        当完成课堂教学之后，教师还要针对学生的实际学习情况对课后作业进行分层，在作业分层时应该将作业分成三层：比较基础的作业、拔高作业以及拓展作业[2]。在分层作业任务的过程中，不仅要考虑A层学生，同时也要兼顾B、C层的学生，让其在写作业的过程中也能有所收获，并可以独立完成，这样才能逐渐提升学生的自信心，鼓励学生不断向更高一层前进，同时还能保证学生的全面发展。
        比如，这样一道数学题：一个正方形ABCD的边长为5，其中点E、F为BC、DC边上的一个点，并且AE⊥EF，BE为2。在面对这样的一道题时，教师可以根据学生的层次将问题分成三个层次。C层次：求出EC∶CF的值。B层次：在图2若延长EF交正方形外角平分线CP于点P，判断出AE与EP之间的大小。A层次：在图2中，AB上是否可能存在点M，使四边形DMEP为平行四边形？若存在请证明，若不存在请说说理由。

        将作业进行分层不仅可以保证学生的休息时间，同时还能巩固学生自己所学到的知识点，更能够避免出现统一作业形式影响C层次学生完成作业的质量，这样更利于激发出学生学习的主动性。
        结束语：
        总而言之，在初中数学教学中使用分层教学不仅能培养学生学习的自信心，还能改善课堂教学质量。通过教师对学生、教学目标以及课后作业进行分层，能后在一定程度上完善数学教学形式，进而保证学生的全面发展。
参考文献：
[1]李虎伟.全面发展理念下初中数学分层教学的实践研究[J].学周刊,2020(15):31-32.
[2]沈月萍.分层突破,全面提升 ——浅谈新课程标准下初中数学分层教学[J].才智,2020(11):180.