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基于“课证融合”的小学教育专业课程改革路径思考

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：沙思佳

[导读] 本文以西昌民族幼儿师范高等专科学校小学教育专业为例，论述基于“课证融合”的小学教育专业课程改革，针对当前小学教育专业课程中内容与小学教师资格证统一考试要求匹配度不足

西昌民族幼儿师范高等专科学校沙思佳

【摘要】本文以西昌民族幼儿师范高等专科学校小学教育专业为例，论述基于“课证融合”的小学教育专业课程改革，针对当前小学教育专业课程中内容与小学教师资格证统一考试要求匹配度不足、各学科群对学生备考知识覆盖度与深度学习不足的问题，提出在2020级第一、二、三学期各科教学中，对照教师资格证全国统一考试的考纲、考察题型及内容找差距，各学科开展针对性的教学内容拓展、课后练习拓展等改革对策，实现西昌民族幼儿师范高等专科学校小学教育专业助力学生发展，课证融合,培养应用型人才的培养目标。
【关键词】教师资格课证融合教师教育师范教育
        根据教育部2013年颁布的《中小学教师资格考试暂行办法》和《中小学教师资格定期注册暂行办法》相关规定，2015年开始，国家全面推行教师资格证统考工作，提高师资准入门坎，规范教师队伍建设；2018年3月《四川省教师资格制度实施细则》明确规定四川省教师资格考试依照国家规定实行全国统一考试。
        西昌民族幼儿师范高等专科学校小学教育专业自从2018级学生入校以来，先后于2019年11月、2020年10月两次参加统考，就目前情况看，2018级学生400人，2019年11月报考教师资格证考试两科（综合素质+教育教学知识与能力）考试的同学为329人，双科通过人数较少，学生资格证笔试一次性双科目通过率偏低，这为学生毕业就业带来了挑战。
        课证融合的课程改革作为一种有效的明确教学目标、提高课堂教学质量的重要手段，不仅可以提高学生学习的积极性，也为学校教育评价提供较为客观的依据。但对任课教师而言，实施课证融合后，需要研究国家考纲、相关机构资料、历年真题，重构教学设计，教学压力也会增加不少。
据已经实施课证融合院校的做法来看，实施和推进课证融合工作至少要做到三个“相适应”，即：相关学科内容学习时间与教师资格考试允许考证时间相适应；人才培养方案中的课程设置与教师资格考试考察科目相适应；各学科群课程目标、教学设计内容与教师资格考试考纲相适应。
下面，我将就这三方面提出对西昌民族幼儿师范高等专科学校小学教育专业实施课证融合教学改革的建议。
        一、相关学科内容学习时间与教师资格考试允许考证时间相适应；
        《四川省教师资格制度实施细则》规定，四川省内高等学校毕业前两年内的在校学生以及中等职业学校师范类专业毕业前两年内的在校学生，可凭学校出具的在籍学习证明报考。而教师资格证考试的笔试一般在每年3月和11月各举行一次。面试一般在每年5月和12月各举行一次。
据此，我校2020级小学教育专业学生可按规定首次参加教师资格国考的时间应为2021年11月左右。系部应保证相关学科结课时间与考证时间相适应，确保在考证日期之前，即2021年11月前结束各学科群课程相关部分的教学。

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        二、人才培养方案中的课程设置与教师资格考试考察科目相适应；
        小学教育专业自2020学年秋季学期开始实施《西昌民族幼儿师范高等专科学校小学教育专业（师范）人才培养方案（2020）》，培养从事小学教育工作，服务凉山教育发展的“5得2专3兼”型高素质专业化教师。在小学教育专业毕业应获取的职（专）业技术等级证书中明确了相关的课程设置，开设教育学、心理学、教育政策与法规、师德修养课程。
        而在系部文件《小学教育专业2020级小教专业开课计划》中，计划开设的课程也与教师资格证国家考试的教学内容有很大部分的衔接，我们可将其与《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》、《教育教学知识与能力》考纲、《综合素质》（小学）考纲、《中小学和幼儿园教师资格考试大纲(试行)（面试部分）》对照衔接，将考纲中的相应部分渗入各学科群常规教学之中。
另，对已开设课程中未能包含的部分或开设时间较晚的课程如心理学基础，可采取其他途径，如利用线上资源等形式进行补充学习（需额外提供相应习题与指导）。
        三、各学科课程目标设置、教学设计内容与教师资格考试考察内容要求相适应。
        依据国考要求，小学教师资格考试分为笔试与面试两个部分，笔试为2个科目，科目一为《综合素质》，科目二为《教育教学知识与能力》。
       《综合素质》主要考查考生职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力，《教育教学知识与能力》主要考查考生教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
        笔试的题型分客观题和主观题。
        客观题为四选一的选择题，主观题题型包括：简答、材料（案例）分析、教学设计与写作等。
        在所涉及到的学科教学中，我们需要把历年真题有机融入日常的课后练习和考核之中，在教学中增设相应目标，按照各题型对知识考查的不同程度分设知识点考核目标；在课后练习中增设相应题型，为学生提供更多的练习机会，熟悉相应题型的答题模式。
        在面试方面，教师资格证国考采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。
        最后，在教学方法上，需要小学教育系各学科群任课教师反复研究考试大纲，熟知小学教师技能要求，对照教师资格证全国统一考试的考纲、考察题型及内容找差距，开展针对性的教学内容拓展、课后练习拓展，增加学生在常规教学工作中的教育教学知识掌握、教学能力实训，加强对学生的指导与检查。
        希望通过小教系全体教师群策群力、共同努力，当前小学教育专业课程中内容与小学教师资格证统一考试要求匹配度不足、各学科群对学生备考知识覆盖度与深度学习不足的问题能够得以部分解决，希望通过课证融合改革对策，助力学生发展，拓宽学生就业渠道，为本地培养能就业、干得好的应用型人才。