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新时代农村小学数学自主学习能力的培养策略

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：罗振涛

[导读] 小学数学是小学阶段的重要学科，关系着学生数学思维的形成与基础知识的掌握，同时能够提升小学生解决生活实际问题的能力。

云南省普洱市墨江县文武镇小学罗振涛 654812

摘要：小学数学是小学阶段的重要学科，关系着学生数学思维的形成与基础知识的掌握，同时能够提升小学生解决生活实际问题的能力。自主学习能力对小学生理解掌握数学知识具有关键意义，能够帮助小学生系统学习数学主动学习数学。
关键词：农村；小学数学；自主学习；能力培养
        引言:小学阶段正是培养学生学习习惯的黄金时期，但是小学生自我管束能力较差，需要教师和家长的用心引导和方法策略来帮助学生达到自主学习的教学要求。自主学习的养成将会使学生一生受益，如果错过了小学这一黄金时期，那么学生在日后面对初中众多的科目和繁多的课业将会变得比较吃力。掌握了自主学习能力的小学生更能够充分利用时间，也能做到保持高度的专注力，保持在越学越轻松，越轻松越爱学的良性循环中，从而能在快乐学习中获得优异的成绩。没有学习自主意识和能力的学生只能在家长和教师的督促下学习，不能计划好时间不能集中注意力，导致学习成绩不好，容易出现学习吃力、学习耗时长、没有自我规划、效率低的现象。
        一、利用微课引领预习，提升自主学习潜力
        知识体系的建构是自主学习的基础和目标，而预习是知识体系建构的起始阶段，直接影响后续课堂教学活动的开展质效。运用微课引领学生进行预习，能够将课堂教学的重要知识点和基础理论以5~8分钟短视频的形式向学生进行讲授和传达，将枯燥、晦涩、静态的理论文字转化为直观、具体、动态的视频内容，让数学知识更为通俗易懂、简单明了，引导学生更好地对知识点进行预习，提升预习质量，为后续课堂开展奠定基础。以“年、月、日”的教学为例，对于“一年有12个月”“公历闰年的年份是4的倍数”等属于默会知识的“规定性”内容在传统教学模式下，教师很难讲清楚这些规定的来龙去脉。对于这种情况，教师可以提前制作教学微课视频，让学生结合微课教学内容进行相应的知识拓展。微课内容主要围绕地球公转、自转及月球绕地球转等展开，让学生弄清楚年、月、日等规定的来源及其形成过程的合理性，让学生借助网络进行用拳头记忆、歌诀记忆的方法探索和运用，在课堂上进行展示。通过这种方式进行预习，学生参与的热情被激发出来，积极主动地参与到知识点的预习和探索之中，强化了课前预习的效果和质效，加深了学生对这些规定的理解和掌握，促进了相关知识的拓展在跨学科融合之间激发出学生更大的创新、创造能量，有助于学生核心素养的培养。
        二、创设问题情境
        其次，教师还要创设问题情境。问题情境教学法可以说是当前对小学生自主学习能力培养最为显著的办法，是不可或缺的。

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可以毫不夸张地讲，一旦小学数学教师在培养过程中忽视了问题情境教学法的应用，那么培养效果必然十分低下。因此，小学数学教师在教学中要积极地对问题情境教学法进行应用，通过创设问题情境，培养小学生的自主学习能力。
        例如，在针对“克和千克的认识”这一知识点进行教学时，教师就可以创设如下的问题情境。教师可以事先准备两个大小相似的苹果和一个西瓜，在课堂教学中，先出示一个西瓜和苹果，向学生进行询问：同学们，你们觉得这两个水果哪一个更重呢？学生在面对这一问题时，往往会根据自身的生活经验快速得出结果，此时教师就拿出另一个大小差不多的苹果，继续进行提问：那这两个苹果哪个重呢？此时学生的意见就各不相同，存在分歧了，教师就可以引出克与千克和称量的相关知识，向学生进行讲解，通过这种层层深入的问题情境，使学生也养成一个相似的思维，在之后的数学学习中，一旦遇到类似的情况，学生能自主地对问题进行探索和寻找解决的方法，养成自主学习的意识。但是，小学数学教师在运用问题情境教学法对学生的自主学习能力进行培养时，一定要注意问题设计的合理性，要符合学生的认知水平和能力，难度要适中，否则不仅无法起到促进学生自主学习能力养成的目的，还会造成相反的后果，阻碍学生的数学知识学习。
        三、加强小组合作学习
        小组合作探究学习是教学中常用的一种方式，其主要是指通过学生之间的相互交流、相互合作，共同去完成教师所布置的学习任务，这不仅可以拉近彼此之间的距离，还可以提高他们的合作和竞争意识，进而实现提高整体教学质量的目的。而在进行小学数学教学过程中，教师需要打破常规教学思路，要有意识地去加强小组合作学习，并结合学生实际状况对其展开科学合理分组，让他们在小组合作交流的过程中，不断提高自身创新能力以及解决问题的能力。比如，在学习《折线统计图》一节时，教师可将班级学生分成若干学习小组，并将学习能力较强的人员设为小组干部，以便于带动其他学生积极展开自主学习，同时也要多鼓励和赞美他们，以此来提高数学学习自信心，让其能够畅所欲言地对折线统计图探讨与研究，进一步在相互帮助下快速完成学习任务，且获得绝佳的教学效果。最重要的是能够帮助学生养成良好的自主学习习惯，为其后续学习和发展打下夯实基础。
        结束语
        自主学习能力与小学数学的知识探究性、逻辑严密性休戚与共，农村地区的教学受限于经济、文化等因素，自主学习能力能够使小学生在未来取得更好的发展。从学生的心理需求以及个性特征出发，尊重学生的成长规律，采取灵活的方式来培养小学生的数学自主学习能力，既能够激发小学生的数学学习积极性，又能够实现农村小学数学的创新。
参考文献
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[2]宋云.农村小学数学教学中学生自主学习的指导策略[J].西部素质教育,2019,5(15):253.
[3]陈丽萍.农村小学数学自主学习指导策略的研究[J].数学学习与研究,2018(24):129.