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小学英语阅读教学中如何培养学生批判性思维

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：杨活玲

[导读] 本文对目前小学英语教学中影响学生批判性思维培养的各个因素进行分析，针对现状从多方面提出有效策略，试图培养学生的批判性思维。

广东省肇庆市鼎湖区桂城街道办事处中心小学杨活玲 526070

【摘要】本文对目前小学英语教学中影响学生批判性思维培养的各个因素进行分析，针对现状从多方面提出有效策略，试图培养学生的批判性思维。
【关键词】小学英语批判性思维有效策略
        批判性思维是新世纪人才必备的核心能力，小学阶段更是发展学生批判性思维的重要时期，需要学生以批判性思维看待外来文化。但是，中国教育对培养学生批判性思维方面仍然有所欠缺。批判性思维作为核心素养的重要组成部分，应当成为当前教育的重点。
        一、批判性思维在小学英语教学中的现状和存在问题
        （一）教学目标忽视学生批判性思维的培养
        1.批判性思维作为英语学科核心素养“思维品质”的重要组成部分，应成为小学英语教学新的目标。然而，很多的小学英语教师仍然从知识、能力、情感态度价值观三个维度设计教学活动，没有意识到要培养学生的批判性思维。
        2.没有深挖教材，教学内容肤浅。读写教学是培养学生批判性思维的重要教学内容，很多教师却把其教学目标设置成获取信息和理解内容。Story time 只是作为选学和简单复习内容，未能让学生反思故事内容和探索故事道理。
        （二）教学方法不利于学生批判性思维的培养
        1.小学英语的教学模式长期以来都还是教采用 “填鸭式”的教学。
        2.讨论法可以有效提高学生批判性思维，虽有小组讨论，但流于形式。
        3.辩论法能够锻炼学生逻辑思维表达能力，但学生语言水平有限，极少在课堂中使用。
        （三）教学评价束缚学生批判性思维的培养
        一线小学英语教师专门针对学生批判性思维的评价语言是当前教学评价中的一个薄弱环节。
        二、小学英语教学中学生批判性思维的培养对策
        （一）确立新的课程观和育人观，重视学生批判性思维的培养
        教师在设定教学目标时要充分考虑到学生年龄、语言水平、思维特点等各方面因素。第一阶段目标可以设置为区分事实与观点；第二阶段能用完整的句子在口头表达自己的观点，陈述一些理由；第三阶段学生不仅能陈述观点，还能举出具体实例和证据。第四阶段能根据情境自由运用批判性思维。
        （二）深挖教学，充分利用各种教学内容
        1.利用跨文化现象，培养学生批判性思维。学习英语过程中，学生会遇到和中国不同的英语语言国家特有的社会现象和文化差异。教师正好可以引导学生对这些中外文化差异进行思考，培养学生的批判性思维。如，在学习英语过程中，小学生在学习 food 这个主题时，会接触到中西方饮食结构、餐具、礼仪等各方面的差异。教师在教学过程中可以把它当作培养学生思维的载体，引导学生和中国文化去比较反思，培养学生的国际视野与民族自信心。

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        2.深入挖掘教材中的阅读教学，培养学生的批判性思维。在阅读课中培养学生批判性思维要考虑以下三方面：第一层次，学生在处理文本的基础上理解文章大意；第二层次，学生跳出文本内容，与自己已有经验和知识背景建立联系，推断言外之意；第三层次，回归到文本当中，对作者观点、写作意图等进行分析，并合理质疑与评价。以人教 PEP（三年级起点）六年级上册 Unit2 Ways to go to school 的阅读教学内容为例。为了训练学生的批判性性思维，教师可以深入挖掘文本，在教学过程中提出这些问题：Why do students go to school on foot in Munich? Do you know any other ways to go to school? 更进一步可以让学生小组讨论不同地方学生有不同上学方式的原因。与获取信息的问题相比，这些开放性问题没有唯一的标准答案，在思考与表达中学生的批判性思维得到训练与发展。还可做一个思维风暴“20 years later,how will the students go to school?”并说明理由，不仅可以使学生的批判性思维得到发展，而且可以使他们的创造性思维得到训练。
        3.充分利用教材中的story time，训练学生的批判性思维。人教 PEP（三年级起点）每个单元的 C 部分的一些故事非常适合用来训练学生的批判性思维。如：三年级上册 Recycle2 的故事，讲述了一只小鸟差点成为猫的盘中餐，鸟妈妈及时赶到才幸免于难。教学中教师可以提出问题： What do you want to say to the little bird/the cat/mother bird? 教师通过这些问题推动学生不断质疑、在寻求答案的释疑过程中思维越来越缜密。
        （三）改进教育教学方法
        1.善用提问、追问、探究的方式，激发学生探究意识与高阶思维。教师要给学生提问的机会，尤其要鼓励学生大胆质疑、提出有深度的问题，然后师生一起探究。
        2.善用小组讨论和辩论的教学方法，训练学生多视觉思维。教师要为学生创造更多讨论、辩论的机会。在人教 PEP 六年级上册 Unit3《My weekend plan》中，教师可以设计小组讨论活动：How would you feel if your families did not get together? What would you do?提出假设性问题，训练学生合理性想象。
        （四）采用多元形成性评价方式，促进批判性思维的形式
        使用有针对性地评价语言。要培养学生的批判性思维，要鼓励他们思考并清楚表达。因此教师要对学生进行有针对性的评价。教师针对学生的回答用“Wow, sharp eyes!” “Great, you can say loudly”等，这些词评价得更为具体、准确，随着学生词汇语句的积累，可以让学生评价学生，更高效培养学生批判性思维。
        四、结语
        语言教学与批判性思维的培养有着千丝万缕的联系。小学英语课堂教学中，小学英语知识是培育学生批判性思维的媒介。教师应不遗余力地构建批判性英语课堂，使语言课的教学变得不再枯燥。
【参考文献】
[1]陈紫妍，钱怡婷，苏畅.探究国外讨论式课堂与学生批判性思维培养——以英国坎布里亚大学为例[J].中小企业管理与科技(下旬刊)，2016（2）：170-171.
[2]林娜.如何在小学英语教学中提高学生的创造性与批判性思维的能力[J].科技信息,2010(34):806.
[3]王璐.浅谈在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J].英语广场,2019(03):120-121.