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小学语文口语交际应用教学研究

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：李波

[导读] 实际应用是学习语言的重要目标，直接影响到小学生日常学习和生活。在教学实践中，小学语文口语交际教学的开展不够充分。

四川省资中县发轮镇配龙学校李波

摘要:实际应用是学习语言的重要目标，直接影响到小学生日常学习和生活。在教学实践中，小学语文口语交际教学的开展不够充分。本文梳理了小学语文口语教学中存在的主要问题，并提出相应措施，供教育同仁借鉴。
关键词:小学语文；口语交际；问题；对策
        在小学语文教材中，口语教学占据着重要的位置。结合练习开展有针对性的口语交际，能有效提升学生的语言组织和应用能力。通过创新教学模式能让小学生熟练使用口语交际，并将课堂内外应用的词汇准确融入交际之中。但在实际教学过程中，口语交际教学仍存在短板。为此，小学语文教师应有意识地发现口语交际教学存在的实际问题，制定针对性的干预措施，对实际问题作出有效地回应。
        一、小学语文口语交际教学现存问题
        （一）口语交际教学未得到足够重视
        尽管教材中配套了口语练习内容，但在实际教学中口语交际教学未能真正落实其作用。由此将口语交际教学束之高阁。在实际教学中，教师仍以字词的识、记、用为主，更为重视文学知识的教学，长此以往学生也就失去了口语交际学习的兴趣。
        （二）口语交际教学模式单一
        在新课标改革背景下，部分教师尚未扭转传统教学理念，未能立足于教学实践开展教学创新。在有关口语交际教学中，教师仍处于主体位置。师生之间互动较少，未能突出学生的主体地位。在此条件下，学生只能被动学习，因而降低了学生的实际参与度。当大家的主动性被“遏制”后，很难有效提升学生的口语交际能力。
        （三）口语交际教学缺乏系统性
        作为重要的教学任务，口语交际教学在教材上有相关练习内容，但多数老师并未合理设计教学内容，教学的完整性与系统性乏善可陈。目前，多数学校开展口语交际教学仍以反复练习为主，未能针对口语交际进行详实规划，如：如何有效导入？采取哪种教学方式？如何激发学习兴趣？学生交际的路径和程序是什么？如何实现系统化？这些都需要我们在实践中摸索创新。
        二、开展小学语文口语交际教学的对策分析
        （一）优选恰当话题，激发学生兴趣
        开展口语交际教学，不能将其视为一项简单的教学任务，还需通过口语交际教学奠定学生生活与终身学习的能力。在小学时期，小学生口语交际能力培养的好与坏，直接影响到他们将来的学习、生活、工作的表达沟通。

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为此，语文教师应结合小学生的个性特点，充分利用并挖掘课本练习内容，适当融入生活话题素材，结合小学生求知欲强、好奇心重的特点加以诱导，如：针对小学低年级学生喜欢动物的特点，可开展“我和山雀谈谈心”、“我与蚂蚁是朋友”、“蝉，你在那里叫什么？”等更具童趣的口语交际活动，但应让小学生找到相关素材，并合理组织才能进行交际“表演”。
        （二）合理分组，强调学生地位
        “张嘴讲话”是开展口语交际练习的前提，传统口语交际教学多以教师“娓娓道来”为主，适当穿插“师生问答”内容。为此，我们应将更多时间交给学生，教师只负责引出话题，并在全过程中起到穿针引线的串联作用尽量让学生畅所欲言，但需要注意的是，口语交际训练要紧张有序，切不可演绎成“辩论会”。教师需适当调整课堂气氛，针对某一主题开展小组讨论。划分小组应保证组员配置合理，包括总结能力较强的组长、善于表达的副组长和组员。组与组之间要保持“实力”相当，否则“强弱分明”会打消部分学生的积极性。各组完成总结和发言后，教师只负责进行概括性分析，不对训练效果进行点评。
增加实践内容，提升学生口语能力
        从教学要求来看，新课改对小学生口语交际能力有较高的要求。为此，教师应结合学生实际特点开展校内外实践活动，从而发挥口语交际能力的作用。通常，教师可以巧借班务工作、校园竞赛以及校外实践等几个平台开展有效的口语交际活动。以《坐井观天》一课为例，教师可以结合课文开展主题活动，学生们可以通过多种渠道收集寓言故事，整理后参加班级评讲，从而提升学生的口语交际能力。
        （四）借助教材，开展课堂实践
        实施口语交际教学，部分教师多沿用讲解的方式，通过环环相扣和最后的总结分析完成教学任务。但该模式无益于学生提升口语交际能力。借助教材，结合学生实际情况开展课堂口语教学则能将两者结合起来，如：《劝学》一课是规劝别人改掉不良习惯，激励人们不断进步。为此，我们可以让大家踊跃发言，寻找自己或同学自身的不良习惯，“拖沓”、“不讲卫生”、“不遵守纪律”、“不尊重师长”等等。然后，大家通过提建议的形式进行规劝，这样不仅可让学生有意地改掉自己的不良习惯，还能让大家在放松的氛围中“侃侃而谈”。但教师应控制课堂气氛，避免由此出现争辩或吵闹现象等。
        结论
        综上所述，口语交际教学是小学语文教学的重要版块。受多种原因影响，小学语文口语交际教学开展的效果差强人意，我们应结合现状采取行之有效的措施，激发学生的参与兴趣，并为他们创造更多的练习机会，从而促进学生语文综合素养的全面提升。