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如何搞好初高中物理课程的教学衔接

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：王丹丹

[导读] 初中阶段，学生刚刚接触物理学科，所学习的物理知识只是简单的物理概念和公式，课本中没有涉及难度较大的知识点，符合学生的学习需求。

四川省安岳中学王丹丹 642300

摘要：初中阶段，学生刚刚接触物理学科，所学习的物理知识只是简单的物理概念和公式，课本中没有涉及难度较大的知识点，符合学生的学习需求。进入高中后，物理知识的难度与初中相比有了提升，对学生思维的要求也较高，培养目标也变得不同了。基于此，以下对搞好初高中物理课程的教学衔接进行了探讨，以供参考。
关键词：初高中物理；课程教学；衔接
        引言:初高中在物理教学上的衔接问题，是初中以及高中教师共同关注的重点，其衔接效果将直接影响高中学生的物理学习效果。在初中开展对学生的物理教学，应将重点放在对学生科学兴趣的培养，加深学生对基础性知识的理解以及开展对与生活相关知识的实验等。但是，在高中阶段的物理教学中，对培养学生的要求明显提高，要重点关注学生核心素养的发展。
        一、应用大数据采集和分析数据，了解学生物理学习基础
        信息技术时代的到来使得大数据出现在大众视野中，如何面对和应用大数据来改变人们的生活和学习方式成为人们一直思考的问题。教育教学工作中也存在着海量数据，不管是学生的学习成绩还是出错率、正确率等都是关于数据的。在之前教学中，教师们只是简单地计算出有关数据，没有后续的改善措施，但是在大数据时代，不管是学生的学习行为、成绩，还是课堂教学效果都能够作为数据上传至数据库，作为了解学生的准确依据，其时效性和准确性非常高。初三物理教师可以将学生的学习成绩、日常表现、行为习惯等输入到大数据库中，利用系统分析数据，更利于了解学生物理学习基础水平，同时为初高中物理教学的有效衔接打好基础。例如，初三物理教师在讲解完“力和运动”一章节内容后，可以进行单元测试，并将测试结果作为数据输入到电脑系统中，系统不仅能够分析出每一道题目的难易程度，还能够将学生对某一知识点的掌握程度、出错原因等信息都呈现出来，并提出合理提升学生学习成绩的策略。只有详细地了解了学生的学习基础，物理教师才能够有针对性地改变教学策略，才能适时地将一些高中物理知识贯穿在课堂讲授过程中，进而消除学生升入高中后在学习物理知识时出现的不适感。
        二、物理规律的教学衔接
        有些高中物理规律是对初中物理规律的重复，但在认识层次上有所提高，在教学这些物理规律的时候，先要让学生回忆初中物理学习的内容，然后再结合相关知识引导学生进行深入的学习。

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如对焦耳定律的教学，先让学生回忆所知道的焦耳定律的内容，引导学生加深对焦耳定律的理论认识，强调电流做功发热的实质：在纯电阻电路中，自由电荷在恒定电场的电场力作用下定向移动时电势能减少转化为内能，相应的推理过程即w=qU=UIt=I2Rt=Q，如果是非纯电阻电路，则U＞IR，UIt＞I2Rt。又如对牛顿第一定律的教学，要认识到同一内容在初高中物理教学要求的不同，高中物理的这一课要发挥物理学史方面的教育功能，教学时应注意引导学生对亚里士多德、伽利略和笛卡尔的观点、方法进行比较、评价，增强学生对科学本质的认识。再通过举例引导学生对牛顿第一定律进行深入理解：水平地面上原来静止的物体，受到一个水平推力会加速运动，这个过程中推力改变了物体的运动状态；去掉推力，它会减速直到停止运动，这个过程是阻力改变了物体的运动状态，如果不受其他外力作用，它将一直保持静止状态，这体现了原来静止的物体有保持静止状态的惯性。
        三、做好新旧知识同化
        在初高中物理知识的衔接教学中，做好新知识与旧知识之间的同化是一种有效方式。开展对学生物理知识的教学是为了使学生将所学习的概念等理论性知识内化到自己的知识结构之中，有效实现新旧知识的衔接，也能将学生的知识体系进一步拓展，促使学生正确认知新知识与旧知识，将物理知识结构进一步完善。教师在教学前，要对学生的认知情况进行全面分析，了解学生的知识基础以及认知特征，采取有针对性的教学手段加深学生对知识的印象。教师还要全面把握教学内容，对于教材未涉及的内容进行一定补充，使学生形成对相关知识的记忆，更高效地探索高中物理知识。以“欧姆定律”为例，教师在引导高中学生学习此知识点时，要做好新旧知识之间的同化，加强学生的学习成效。欧姆定律的学习可以为后续内容——闭合电路欧姆定律、焦耳定律等知识打下学习基础。而且，也会加深学生对在初中所学有关欧姆定律基础性概念、规律等的有效理解，是对初中所学习知识的巩固和提升。在教学中，教师提出相应问题，引领学生真正实现新旧知识之间的衔接。教师引导学生了解电路中是因为有了电流，灯才变亮。请同学们回忆在初中阶段所学习的电路知识，回答问题：电路中包含哪些部分？电路中的电流是怎样形成的？通过问题使学生在初中所学知识的基础之上形成对电流更深层次的了解。在开展对高中学生的物理教学中，教师要全面调查学生，将学生已有的知识、经验等调动起来，使学生将新知识、旧知识进行有效的关联，更好地达成物理观念的形成。
        结束语
        高中物理课程的内容是在初中物理课程内容基础上设置的，高中物理的知识和教学必然会与初中物理知识和教学实际发生一定的联系，再加上高中物理在知识和能力要求上明显高于初中物理课程的要求，因此搞好初高中物理的教学衔接是高中物理教学工作必须重视和解决的重要问题。
参考文献
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[3]上官建生.初高中物理教学衔接的思考与实践探索[J].中学理科园地,2019,16(03):20+23.