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让小学语文阅读与习作教学牵手

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：韦盼龙

[导读] 阅读和写作是紧密联系、不可分割的一个整体，是语文教学中两个至关重要的组成部分。如果把阅读比喻成“吸取”的话，那么写作就是一种“倾吐”。

广西宾阳县思陇镇昆仑村小学广西宾阳韦盼龙 530402

摘要：阅读和写作是紧密联系、不可分割的一个整体，是语文教学中两个至关重要的组成部分。如果把阅读比喻成“吸取”的话，那么写作就是一种“倾吐”。一方面，阅读可以为写作积累优美的语言、提供仿写的模板、参考写作的素材；另一方面，提高习作能力也有利于更好地进行阅读学习。
关键词：小学语文；阅读教学；习作教学
        阅读和写作不仅是语文教学中的重要内容，在学生的语文卷面成绩中也占有很大的比重。然而现在许多的学生都面临着做阅读题时读不懂文章的内容、在写作时不知道该写什么的问题。这一问题产生的重要原因就是，学生将“阅读”和“写作”本应相互联系的二者割裂开来，没有发挥二者相互促进的作用。针对这一现象，本文对于如何有效让“小学语文阅读与习作教学牵手”，提出以下几点可行性策略。
        一、在阅读中积累语言，促进习作教学
        “读书破万卷，下笔如有神”。写出一篇好文章，一定离不开平时点点滴滴的积累。只有积累了足够多优美的语言，丰富了自己的语言库，才能避免词不达意或者不知道该如何表达自己的情感的现象。
那么，应该如何积累自己的语言呢？最佳的办法就是在阅读中学习别人的语言，看别人怎么说、怎么表达，学习别人的遣词造句，积累别人的好词好句，进而为自己所用。且不说其他的名师著作，仅仅是教材上的课文，篇篇都堪称精品，都是经过反复筛选，为学生积累语言挑选的名篇佳作。以部编版小学语文三年级上册第五单元的课文《金色的草地》为例，其中的语言描写非常地优美，例如“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”作者没有直言蒲公英是黄色的，而是说有蒲公英盛开的草地是黄色的，给人一种广袤而又美丽的感受，进而深深体会到作者的喜悦之情。像这样生动的句子，学生在阅读的过程中就可以进行积累。
        在学习了《金色的草地》之后，我带领同学们进行习作练习，题目叫做“我们眼中的缤纷世界”，同学们学习了《金色的草地》中的语言，运用到自己的作文之中，其中一位同学这样写道“当春天花朵盛开的时候，世界就变成粉红色的了。”描写得生动而又形象。由此可见，在阅读课文时积累语句，对写作有着很大的帮助。
        二、在阅读中学习仿写，明晰作文结构
        想要写出一篇好的作文，优美的语言是开始，但绝不是终点。在积累语言的基础上还应该学习如何谋篇布局，在阅读中挖掘课文布局的独具匠心之处，学习段落的结构。如果把优美的词句比喻成珍珠，那么好的文章结构犹如把珍珠串联起来的细线，使整篇文章看起来更加地流畅而又完整。

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在阅读过程中，每一篇文章都为读者提供了一个写作的学习范本。以部编版小学语文四年级下册第二单元的课文《飞向蓝天的恐龙》为例，这是一篇非常具有典型性的科普文章，文章分为三个部分，第一部分提出“鸟儿是恐龙的后裔”这一假说；第二部分用科学研究论证恐龙和鸟儿的相似性；第三部分表现出对重现历史进程的期待。这三部分使文章脉络清晰、层层推进。在学习了此篇课文之后，我鼓励同学们进行改写和仿写。如果鸟儿是恐龙的后裔，那么鸟儿的祖先长什么样子呢？鼓励同学们发散思维，丰富自己的想象力。之后，我为同学们布置了一篇习作，题目叫做《我眼中的鸟儿祖先》，按照《飞向蓝天的恐龙》这篇文章的结构进行仿写。其中一位同学写道“我认为鸟儿的祖先很可能就是一种小型的恐龙；鸟儿的祖先可能有着跟其他恐龙一样的尾巴，身上长有鳞片；由于长时间的进化，所以现在的鸟儿身上都是羽毛……”文章分为清晰的三个部分，使人看起来一目了然。
由此可见，清晰明了的作文结构不仅会提升文章的层次感，而且还会给人带来一种轻松的阅读体验。使整篇作文行文流畅，但是其中要注意避免流水账的形式，而是使文章逻辑清晰、行文紧密。
        三、在阅读中积累素材，丰富作文内容
        因为学生一天之中的绝大多数时间都在学校，所以学生们的生活经历比较少，见识到的人和物也非常的有限，然而生活是最好的写作素材，这就导致学生的写作素材极其的有限。为了突破这种限制，学生可以在阅读中找到更多的素材，从而进行积累和学习，丰富文章的内容。
        好的素材不仅使文章更加有生命力，还能为写作提供源源不断地动力。以部编版小学语文五年级上册第一单元的课文《落花生》为例，以孩子的视角去观察“种花生”、“吃花生”、“议花生”这三个过程，其中包含着平时对花生的观察，这些都可以成为描写花生的素材。在学习过这篇课文之后，我为同学们布置了一篇名为“我眼中的花生”的作文，同学们巧妙地运用了《落花生》中的一些语句，如“花生物美价廉，谁都能买得起”、“花生有很多好处，有最可贵的一点：它把果实埋在地里面……”
阅读可以弥补同学们平时缺失的生活素材，不仅丰富了同学们写作的内容，而且使学生们增长了见识、开拓了眼界、丰富了知识库。只要不断地去积累各种素材，在写文章时方能达到“下笔如有神”的效果。
冰冻三尺绝非一日之寒，将语文阅读和习作教学相结合是一个漫长的过程，需要长期坚持不懈的积累，才能取得成效。但我相信，只要在阅读的过程中做一个认真的读者，认真地从中汲取营养，方能在写作中大显风采，真正做到让语文阅读与习作教学牵手成功。
参考文献：
1、乔华、周光旋主编的《小学语文素质教育的理论与实践》，西南师范大学出版社，2001.11.
2、陈寿宗.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略【J】.福建教育学院学报，2015（12）.
3、施玲英.试论小学语文教学中如何将作文与阅读教学紧密结合【J】.读与写（教育教学刊），2008（2）.