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提高初中生英语阅读能力的策略周俊花

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：周俊花

[导读] 在有了一定词汇积累和语法基础后，初中生可以进行有一定层次的独立阅读了，因而，初中阶段成了学生提升英语阅读能力的关键期。

广元市利州区荣山第三小学周俊花

摘要：在有了一定词汇积累和语法基础后，初中生可以进行有一定层次的独立阅读了，因而，初中阶段成了学生提升英语阅读能力的关键期。在这个基础阶段，初中生在英语阅读方面要解决的问题较多，教师需要考虑对学生的阅读主动性、阅读内容选择、阅读方法和技巧掌握等方面。
关键词：初中；英语；阅读能力；提升；策略
        在小学组织学生独立的英语阅读比较难。主要是受词汇量及语法基础等因素影响，只能安排学生进行简单的英语绘本阅读，而完整的英语短篇阅读则条件上不能支撑。到了初中，学生在词汇和语法上有了一定基础，在一定辅助下（如工具书等）可以进行相对独立、完整的英语短文阅读了。因而，初中阶段就成了提升学生英语阅读能力的奠基和关键期。但也正因是奠基期，需要解决的问题也就较多。学生阅读的自觉性、阅读的技巧方法以及阅读的内容选择，都需要考虑。
        一、怎样调动阅读主动性
        初中学生虽然有了一定的词汇、语法基础，但要完全进行无障碍的英语阅读其实还不够。阅读中需要借助工具书不停翻译才能读通，比较消耗时间精力。这也就造成初中生对英语阅读的兴趣、主动性非常低。只要不是教师要求，他们通常很少自己主动去读。不读，其英语阅读能力也自然很难发展。所以，提升学生英语阅读能力的第一个要素，是引导阅读心理、调动阅读主动性。当然，随着学生阅读技巧、技能的提升，阅读难度降低，阅读主动性会随之提高。但这是后话。教师需要有方法使学生快速进入积极阅读状态。这方面，主要策略是多组织一些有激励性的活动。
比如，定期举办英语讲故事比赛活动，经常安排学生绘制英语阅读手抄报并展示评比，让学生准备把阅读中遇到的英语格言、警句摘抄下来制作成座右铭牌摆在桌上。为了完成任务、展示自己，学生通常就会主动进行自主阅读。
        二、怎样指导学生选对象
        会按照自己的兴趣、需求、水平去选择文章也是一种基础能力。仅会去读教师推荐的文章，阅读能力发展是不完整的——而在这个方面，初中生的能力是相当欠缺的。因英语水平不高，不能判断出文章的层次、内容是否适读。比如有位学生自己选购了一本《Robinson Crusoe》，因为标注是“初中推荐读本”，且觉得故事应该比较有趣。但当他开读后，很快发现根本就读不下去。几乎句句需要查字典，有些句子借助字典也翻译不了。弃读还好说，但这对阅读信心的打击很大。
对此，我给学生以下几个建议。
        第一，先攻克教材中的阅读材料——因为教材中的文章充分考虑了学生学业水平，难度是跟着学习进度走的每篇当中只会出现有限几个陌生词汇，学生就算不借助字典也能读通。如《Birthday Food Around the World》这篇短文，基本就没有阅读障碍，学生很容易独立读通。

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这样，他们阅读的心理就会比较松弛、愉悦，可以有精力去体味世界各地的“生日饮食文化”。
        第二，选择童话、寓言类文章——此类文章在创作时是指向儿童的，所用词汇、语法都是初级、简单的。对英语国家是针对儿童，而在中国则恰好适用于中学。读此类文章，既有趣，又能读得懂、读得下去。
        第三，逆向阅读——按自己兴趣和需求去读，是保证阅读有效和自觉的重要因素。但初中生从英文上判断不出文章是否是自己所需的、感兴趣的。所以，我建议学生先从中文上选定内容，然后用翻译软件去译。如，学生读到一篇童话《戴眼镜的小猫》，“在一座红房子里，住着一位老奶奶和一只猫……小猫看见了很羡慕，心想：老奶奶戴着眼镜多神气啊，我要是能戴一戴这副眼镜就好了……”粗读后，用翻译软件译成英文，“《The kitten with glasses》——In a red house lived an old woman and a little cat……The cat saw the envy，thought：grandmother wearing glasses more air ah，if I can wear this pair of glasses……”我们发现，这样由汉到英逆向自制读本，既是学生喜欢的内容，又因有中文预读而基本没有了理解阻碍。
        三、怎样训练技巧和方法
        英语与语文在阅读目标上有差异，语文是拓展和积累信息，而英语是重在基础词汇、语感、语法积淀，文化等拓展等还在其次。因而，在阅读技巧、方法上是有区别的。在指导初中生英语阅读方法技巧上，可关注几个策略。
        第一，限时阅读。英语阅读是需要学生有速度保证的。对此，教师可采用限时阅读的方式对学生进行训练，强制要求学生在规定时间内读完一篇文章。促使他们养成快速整体阅读的习惯，不去纠结具体的个别陌生词汇。
        第二，猜测词义。猜测陌生语义是英语阅读的重要能力。以初中生的英语积累水平，遇到陌生词句是很正常的。但要每字必查，就会消耗大量时间，阅读的体验也不好。这方面，教师可在课堂上专门对学生进行结合上下文猜读训练。
        第三，复述文章。在阅读后，马上让学生把文章的大概内容复述出来。这种训练方法，可以提升学生提炼、归纳和捕捉文章要点的能力，提升其阅读的质量和效率。
综上所述，初中阶段是培养学生英语阅读能力发展的关键期和黄金期。基于对学生心理、能力和需求的考量，提升初中生英语阅读能力，教师可重点关注三点：调动阅读主动性、指导学会选择阅读对象、训练掌握阅读技巧和方法。
参考文献：
[1]姜运梅.初中英语阅读教学存在的问题及解决策略浅谈[J].延边教育学院学报，2017（04）.
[2]常春虹.浅谈如何提升初中英语阅读教学有效性[J].课程教育研究，2014（31）.