树立以人为本的理念，提升学校管理水平--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

树立以人为本的理念，提升学校管理水平

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：潘伟兴

[导读] 在当今知识经济时代背景下，以人为本的理念在学校管理中的应用已成为教学改革和素质教育发展的主要议题。

浙江省温州市瓯海区仙岩华侨小学潘伟兴

【摘要】在当今知识经济时代背景下，以人为本的理念在学校管理中的应用已成为教学改革和素质教育发展的主要议题。以人为本的学校管理要求以关心人、尊重人、激励人为指导，以解放人、发展人为目标，加强创新理念学习理念和服务理念，切实将人作为学校管理的主体，从而挖掘个人潜力，实现个人价值，培养优秀人才并且实现最大的人本管理效益。
【关键词】以人为本；学校管理；管理水平
        在党的“十七大”上，党中央提出了全面建设社会主义和谐社会的伟大目标，提倡要以人为本，树立科学的发展观。这一理念的提出，标志着我国社会主义建设迈入了新的时期，而学校教育和学校管理作为社会主义建设的重要环节，更应以人为本。以人为本的学校管理的涵义是以人作为管理主体，整合并利用学校的各种人力资源服务于与学校利益相关的各个成员，从而实现学校以及学校成员的目标和人本管理效益。
        学校管理的核心是如何提高个体与群体的工作效率，完成目标任务。管理的过程应该是包括教育、服务、管理在内的多种活动、多个空间、多方互动的综合过程。在管理过程中，人是最活跃、最积极、起决定作用的因素只有充分理解人、尊重人，建立有效的激励机制，调动人的主观能动性，开发人的潜在能力，以人的发展为本，并且将人的发展与学校的发展紧密捆绑在一起，学校的各项工作才能做的更好。
        一、以人为本的学校管理策略
        １、要确立生命意识，关注生命，以人的发展为本。要做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人、满足人在物质、精神和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立和谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。
        ２、制度管理与情感管理结合，用优越的制度凝聚吸引老师，用真挚的情感打动老师。努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。改变那种“以管人为中心”的管理方式，代之以“以人为中心”的管理，尊重教师和学生的人格，尊重教师的工作和学生的学习，关心每一位教师和学生的情感，关心每一位教师和学生的存在价值。
        ３、尊重每一位学生。尊重学生首先要尊重学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓的学生、那些学业成绩不佳的学生、那些被孤立和被拒绝的学生、那些有过错的学生、那些有严重缺点和缺陷的学生、那些和自己意见不一致的学生。尊重学生还意味着不伤害学生的自尊心：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。
        ４、赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的个性，包括他的兴趣、爱好、特长等；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。发展人、成就人是“以人为本”的至高境界。坚持以人为本，就要坚持以学生发展为核心，注重学生的个性差异，充分尊重、关心、理解和信任每一个学生，因材施教，促进学生平等、和谐、自主发展，为学生终身发展奠基。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、在教学实践中要走出“以人为本”的管理误区
        １、在学校管理中提倡“以人为本”的理念，是尊重、理解、关怀、支持每一位师生，注重师生的情感需求激发师生的发展动力，给予学生成长成才的条件和教师发展、创新、成才的空间。但是“尊重”不是放任自流，“理解”不是全盘认可，“关怀”不是拉关系走后门，“支持”更不是无原则同意，这些“尊重、理解、关怀、支持”都应是以公平公正为原则，以促进发展为目标，就是要平等待人，公正处事，而不是在人情之下的一人一个标准、一事一个准则。
        ２、在学校管理中提倡“以人为本”的理念，应当坚持个人的需求必须符合或有利于推动学校整体利益和价值观的发展。因此，实施“以人为本”的管理需要营造一个宽松、尊重的工作氛围，但更需要树立扬善抑恶的舆论导向，摆正个人与集体、责任与权利、付出与获得的关系，建立积极向上的观念认同，不断提高群体的道德情操，形成主流价值观，对人性“善”的一面倡导人文管理，进行褒扬、激励、推动和发展；而对于“恶”的一面，要谨防“以人为本”可能成为他的遮荫树、挡箭牌。有了群体的高尚，才能使那些狭隘的偏见、刻意的歧解没有生长的空间，实施“以人为本”的管理才有一个良好的舆论环境，达到个人的需求与学校整体的发展需要、精神价值的辩证统一及和谐发展。
        ３、坚持“以人为本”必须加强制度建设，才能使“以人为本”的管理具有足够的动力支撑和真实的主体依托，否则，其运作只能是虚幻。实践证明，制度管理在克服人性弱点和惰性、维持工作准则、提高工作效率方面有着不可替代的作用。因此，我们学校管理者在提倡“以人为本”的同时，不能弱化制度管理，加强和完善制度管理与倡导“以人为本”管理应被视为改善学校管理、提高教学质量和促进学校发展的两个方面，不宜过于强调孰重孰轻，我们需要做的是增强制度的人文色彩，使制度管理充满人本的温情，只有将制度管理与“以人为本”管理有机结合，使其相辅相成，才能达成理想的管理目标和教育目标。
        ４、“以人为本”的教育，不是说事事顺从学生，关键是：一方面，在合乎情、理、法的时候，教育工作者要尊重学生正当的追求，顺乎学生的合理要求；另一方面，“以人为本”应该在规则、纪律、制度之下，尊重学生的权益、个性与自由。在教育教学活动中，“以人为本”强调教师对学生的理解、帮助、尊重和关爱，教师要尊重学生的个性而不是任性，要对学生宽容而不是纵容，对于不合乎情、理、法的需求，教师要坚决抵制，通过说理、沟通、感化、激励等方法结合起来进行教育，也就是说表扬与批评，激励与惩罚一样都不能少，这才是科学的教育规律，才是完整健全的教育。
        总而言之，在学校的管理中，要秉承以人为本的学校管理理念，以人为中心，关注包括学校领导，教师以及学生在内的学校成员个体发展和价值实现，对每一个教师和学生赋予学校文化渲染下的人文关怀。只有这样，学校才能真正做到以人为本，服务并促进学校成员乃至学校整体的可持续健康发展。
参考文献：
[1]贺枢 . 浅谈“以人为本” 的高校管理 [J] . 南昌教育学院学报， 2013
[2]张浩为 . 浅析“以人为本” 的学校管理理念 [J] .教育管理与科研， 2011
[3]李莉莉 . “以人为本” 在学校管理中的思考 [J] .教育理论与实践， 2010