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初中历史培养学生思辨能力的有效策略

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：张志芳

[导读] 思辨能力就是指要通过思考和分析思维的方式，认识到事物的本质，掌握事物发展的规律。在初中历史学科的教学中，必须要培养学生思辨的能力，这不仅仅是让学生在初中历史学科的学习中，借助思辨能力，更好的认识历史，学习历史。

福建省晋江市灵水中学张志芳

摘要：思辨能力就是指要通过思考和分析思维的方式，认识到事物的本质，掌握事物发展的规律。在初中历史学科的教学中，必须要培养学生思辨的能力，这不仅仅是让学生在初中历史学科的学习中，借助思辨能力，更好的认识历史，学习历史。也是让学生能够学会使用发展和客观的角度来分析和看待历史，通过掌握历史规律，用历史经验指导未来的生活，对于全面提高学生的综合素养具有积极的作用。本文通过对初中历史学科如何培养学生的思辨能力，进行深入的分析与探讨，提出了效促进思辨能力形成的策略，希望能够给初中历史学科工作者带来有益的帮助。
关键词：初中历史　思辨能力　培养策略
        随着新课程改革的不断深入，培养学生思辨能力提高学生综合素养，已经成为当前学校教育教学的共识，而在传统的初中历史课当中，更多强调的是学生要以知识记忆为基础，采用死记硬背和大量习题巩固记忆是主要的学习方式。虽然知识的记忆对于学好初中历史这一学科具有不可替代的作用。但是在新课程理念下，更需要强调学生对知识点记忆的灵活运用，以及对历史事件的思辨能力，只有通过主动构建与多维度，才能够促使初中学生在历史学科的学习中将理论性的知识进行正向迁移，从而构建出属于自己的知识体系，形成正确的历史价值观与人生观。因此在这一背景下，初中历史教师更需要有意识地进行这方面的训练，通过鼓励学生在历史学科的学习中，积极发现问题，分析问题，解决问题，进而培养学生的历史思辨能力，为学生行程全面发展的综合素养打下坚实的基础。
        一、鼓励学生进行自主探究，在课堂生成中构建知识体系
        长久以来，在初中历史课堂的学习中普遍采用的是教师讲授的方式，学生只能被动的接受知识。我们都知道培养历史唯物史观的基本方法，就是通过详细认真的梳理历史材料，在史实的基础上，再经过严谨的分析和大胆的假设，从而获得正确的历史结论。但是在当前初中历史教学的过程中，普遍缺乏培养学生自主探究能力的训练更多的是老师教什么学生学什么，特别是对于某些历史事件的看法，如果和教科书的内容不一致，或者和试题的标准答案不同就被认为是错误的答案。这不仅局限住学生分析历史问题的好奇本性，也让学生失去了对历史学科学习的兴趣，更加不利于学生通过自主思考，从而培养自身的历史思辨能力。因此，我们应当在多鼓励学生通过自主探究，在课堂生成的过程中探究历史知识，帮助学生在分析和思考中，认识历史发展的规律，形成对人类社会发展的宏观认识，优化自身的思维方式与认知结构，从而培养四变的能力。
        二、培养学生行程正确的价值观，引导学生多维度分析思考
        培养历史思辨能力，就要首先具有自身正确的价值观，才能通过价值观的导向正确认识历史事件。

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所以在初中历史教学过程中，教师要首先培养学生形成正确的人生观和价值观，可以借助在学习过程中享受到的某个历史事件，通过观察学生对于历史事件的看法，及时帮助学生纠正错误的历史价值观，形成正确的历史价值观。比如，在“秦统一中国”一课教学中，既要让学生认识到秦始皇通过统一六国，结束了地方割据分裂的局面，并且通过大量的治国政策，提升了当时秦朝的综合国力，从历史价值观的角度来看，是具有正向和积极的一面。但同时也要引导学生进行多维度分析与思考，让学生认识到秦朝严酷的镇压百姓，社会始终处于高压的统治中，秦始皇为追求长生不老而劳民生财等封建落后的一面，通过从各个角度展开了分析与辩论，促使学生综合认识秦朝历史，形成客观分析、实事求是的历史学习态度，从而形成正确的历史价值观，培养学生思辨能力的养成。
        三、鼓励学生以史论今，优化学生思辨意识
        培养学生形成思辨能力最主要的目的，就是能够让学生以史为鉴，通过对历史的正确认识，形成自身的历史唯物观，并吸取前人的经验，灵活利用历史经验，指导当前的生活。因此，学生是否具有意识思辨能力的一个重要体现，就是学生是否能够通过在历史学科学习的过程中，能够正确分析历史教训，借鉴历史意义，并将历史经验迁移到个人认知能力中来，指导自身的实际学习生活。比如，在讲授“从郑和下西洋到闭关锁国”一课教学中首先通过引导全体学生探究，为什么清政府要实施闭关锁国政策？并且分析闭关锁国政策实施之后有什么样的历史影响？引导学生认识到闭关锁国使得当时清政府最终走向落后挨打的境地，进而让学生通过联想和对比，分析当前我国的现实情况。从现代社会要懂得吸收世界各国的先进科技、先进思想、成功经验等多个角度出发来强调合作、交流的重要性，抨击与批判“闭关锁国”终将会使某个国家变得落后、被动，迎来“落后就要挨打”的局面，通过优化学生思辨意识，培养与提升初中生的历史思辨能力，发挥历史课程教育的功能。
        四、结语
        随着新课程改革的不断深入，通过培养学生形成思辨能力已经不局限在历史学科的核心素养层面，更要求通过历史学科的学习，对学生终身发展产生积极的促进影响和长远的启示作用。因此，初中历史教师要根据初中生的认知规律与特点来引导学生自主参与历史探究、历史质疑、历史推理、历史证明等多个活动，促使学生从长远多维、深层角度探究历史规律，切实培养与优化学生的思辨意识与能力，初中历史学科也必须要相应的调整教学思路，通过将历史学科学习的内容与现实生活有机的结合。从内在联系与发展规律等角度，引导学生认识历史知识，学会分析历史事件，掌握历史规律，形成正确的历史唯物观，才能够真正使初中历史学科实现全面培养人，提升学生的综合素质的最终教育目的。
参考文献：
[1]许强.初中历史教学中培养学生批判性思维能力的具体策略[J].华夏教师,2018(8).
[2]董瑞娟.浅谈初中历史教学中对学生思维能力的培养[N].发展导报,2017-10-31.