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创建城镇小学家校共育体的现状和对策

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：冉婷婷

[导读] 随着教育事业的发展，我国当今的教育由片面化向立体化发展。传统的教育往往是以学校作为单方面开展教学活动的，缺乏了家庭这一个重要的因素，也正是这样局面使得了学生、家长以及学校这三方教育工作参与者的配合程度不高。

湄潭县实验小学冉婷婷 564100

摘要：随着教育事业的发展，我国当今的教育由片面化向立体化发展。传统的教育往往是以学校作为单方面开展教学活动的，缺乏了家庭这一个重要的因素，也正是这样局面使得了学生、家长以及学校这三方教育工作参与者的配合程度不高。教育并非是单单学校的工作，仅仅通过学校来开展学生的教育，是片面的、单向的，学生无法得到更为全面的发展。所以，在新时代的教育当中，应到将教育向立体化、多层面化方向推进，让学生得到更充分的引导发展。本文将从家校共育体的角度，来探析现阶段城镇小学教学现状以及对策。
关键词：城镇小学；家校共育；现状和策略
        城镇小学与乡村小学之间存在着一定的差异，城镇小学的教学条件要较为优越，教师素质、教学硬件以及教学环境也相对而言较好。所以，在城镇小学创建家校共育体能够以更为新颖，更为特色的方式来为学生创造教学环境以及教学条件。但是现阶段的教育，常常以学校作为单一教育方来开展教育工作，家长缺乏全面的教育思想这使得家校共育体的建设道路由为漫长。要创建一个优秀的家校共育体，首先是要让家长转变传统的观念，家长作为家校共育体的重要组成部分，家长的教育思想以及观念都非常重要，其次通过学校为家长创造更多的教育机会以及条件，共同建设家校共育体，在教育的路上不断地调整、完善共育体，从而让学生能够得到更为全面的发展。
        一、当前城镇小学家校教育的现状
        当前的城镇小学教育，虽然在学校的教学硬件、教学环境以及教师教学素质方面得到一个很大的提升，但是在学校与家庭两方面共同教育的领域仍是存在较大的空白地段。随着时代的变化，教育思想的发展，教学从事者以及学校的教学理念也随之发生改变，但由于家长接触的教育工作较少，一心以为将学生送到学校中，教师就会为他们教好学生，这一种思想已经成为了一种过时的思想了。在当今的教育当中，更推荐构建家校共育体，通过学校与家庭两个主体来对学生进行协调教育。
        二、创建城镇小学家校共育体的对策
        1.以孩子为核心，实现思想观念的转变
在传统的教学模式下，教师主导了学生的学习，这使得学生处于被动学习的状态，那么教师就站在了主要位置，而学生站在了次要位置。通过把教育的主体从教师身上转移到学生身上，实现将学生从被动学习的状态调整为学生能够自主去学习，自主去探索的状态。除了学校要转变教育思想，家长也要转变教育思想。家长应当更加重视自己孩子的教育，把教育孩子的思想从学校负责转变成为家长自身也应当负责。通过思想的转变，家长能够更好地配合学校开展教育工作，时刻关心学校在教育过程中的点点滴滴，为学校、教师提供教育意见的同时，也能接受学校、教师的教学指导，让家长能够在家庭当中科学、合理地教育学生。

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        2.构建家长和学校平等合作伙伴关系
        家长、学校两方的平等合作关系构建，家长因此会积极地去配合学校的教育工作，学校也能为家长创造更多教育的教育条件以及教育机会的效果。构建双方的平等合作关系，不会出现一方过于强势导致另一方在教育学生方面被碾压，家长与学校双方的地位实现平等，并且双方的目的都是为了培养学生，形成互补互利的关系。现实当中学校与家长没有达到平等合作关系是因为，家长在进行参与学校教育工作时，往往是作为辅助的角色去辅助学校开展教育工作的，而作教师作为教育过程中的主体，使得家长与教师两者的地位以及身份出现了不平等。要改变这一现状教师应当与家长进行及时的沟通联系，寻问家长对于教育工作的建议以及意见，将家长的优秀教育思想理念融入到教师实际教学当中，让家长有教育工作参与的参与感。
        3.合理制定评价政策，形成出色评价机制
        评价既是他人对自我看法的一种表现。在构建家校共育体时，进行相应的政策制定，进行家长、教师双方的相互评价，那么教师可以知道自身在哪些方面做得不够好，需要进行改正；与此同时，家长也能得到教师的评价家长在评价的基础上对自身的教育思想进行完善，积极配合教师开展教育工作。由于小学生处于人格、思想形成的主要阶段，所以这一阶段的教育工作是学生学习过程中的重中之重。制定评价政策，能让教师、家长双方通过去除不利于学生人格、思想完善的观念，降低影响学生学习，影响学生发展的事件发生概率，让学生在自我发展的过程中，也能得到与之变化而发生变化的教育，让家校双方的教育更适合学生。
        4.重视家校共育工作内容的进一步丰富
        家校共育体并非单单存在于教学工作当中，构建家校共育体应该在更多方面来进行建设。那么简单地可以分成三个层次的建设，第一个层次的建设是让家长了解学校，能够让家长知道自己的孩子在一个怎样的环境下进行学习，实际当中可以邀请家长参观学校，邀请家长参与家长会等等，通过不同的方式让家长了解学校的基本情况第二个层次的建设是设立相对应的家长委员会，家长委员会作为一个独立的部门能够独立于学校的教育系统，能为教师开展教学工作提供帮助，也能监督教师的教学工作，在实际当中可以建立家长委员会等的家校合作组织，让家长与学校有一个相对特殊的关系。第三个层次就是邀请家长真正地参与到实际教学当中，邀请家长进行课堂旁听，去了解教师在实际教学中是如何开展教育工作的，为教师、学校提供宝贵的意见与建议，也可以定期邀请家长为学生们开展课外内容教学等等，让家长参与到实际的教育工作当中，家长也有一份参与感，也能让家长知道在开展教育工作的时候要注重哪些方面，在往后的日子中懂得如何更高效地去协助教师开展教学活动。
        结束语：总而言之，要在城镇小学创建家校共育体，那么要立足于学校的基础情况，根据学校的基础情况来开展构建工作。学校要为家长主动创造出更多参与到日常教育的机会，让家长真正地参与到教育工作当中，形成一个家长、学校双方平衡的状态，从而能够高效、全面地培养学生。一切的构建工作都需要根据实际情况出发，并且以学生健康、可持续发展作为最终目的，把全面培育学生作为教师开展教育工作的出发点，耐心地去引导家长共同构建家校共育体。
参考文献：
[1]初级中学家校共育存在的问题与对策研究[D]. 闫晓宇.鲁东大学 2018
[2]民办寄宿制初中家校合作问题调查及对策[D]. 戚旭娣.吉林华桥外国语学院 2017