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新时代背景下农村初中数学渗透劳动教育的教学策略

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：陈炜

[导读] 在素质教育以及新课改的背景下，积极地改变农村初中教学的教学方式成为教学的必然要求[1]。为了促进学生全面发展，劳动教育发挥着越来越重要的作用，本文针对新时代背景下农村初中数学渗透劳动教育进行分析和探讨。

贵州省遵义市第四十六中学陈炜

摘要：在素质教育以及新课改的背景下，积极地改变农村初中教学的教学方式成为教学的必然要求[1]。为了促进学生全面发展，劳动教育发挥着越来越重要的作用，本文针对新时代背景下农村初中数学渗透劳动教育进行分析和探讨。
关键词：农村；初中数学；劳动教育；渗透策略
        马克思对于“劳动创造人”的伟大论断指明了劳动对于人的发展的重大价值，劳动不仅创造了人类，也是人类的本质特征和存在方式。习近平总书记提出：“劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释。 ”
        1、农村初中数学教学和劳动教育现状
        1.1农村初中数学教学现状
        随着新课程的改革，教师们对于教育有了新的认识，教育要促进学生的全面发展，必须要注重素质教育。目前，教育进入了一个瓶颈区，教育过于注重结果，忽视了教育过程，忽视了学生的能力发展和培养，初中数学教育亦是如此。因此，教育进行改革，但是目前农村地区的初中数学教育仍然存在问题。农村的素质教育落实不到位，学生们学习的兴趣不浓烈。农村数学教育过于注重算法，对于为什么这么算，却没有仔细研究。教师在教学中过于注重分数，学生的学习能力却没有得到发展。学生为了完成所谓的作业，甚至会出现抄作业的现象，忽视了学生在学习中的感受，对于学生的价值观和德育发展非常不利。农村初中阶段的课堂教学方式仍然是以小学模式进行教学，对于较复杂和困难的题目学生无法理解，但是教师没有进行更深入的讲解，导致学生的学习成绩不理想。农村初中生会有许多的留守儿童，在家里爷爷奶奶在一起，学校留的作业平时没有人监督，学生没有形成良好的学习习惯，导致学生的学习态度不端正。初中生不明确自己的学习方向，认识学习数学是为了老师或者家长而学习，思想上的问题从而影响了学生的发展，导致数学教学效率较低。
        1.2农村初中劳动教育现状
        随着素质教育的发展和要求，劳动教育不再只是简单的劳动事务，更是对学生实践能力的培养，有助于学生的全面发展，德育、智育、美育、体育、劳育都不能落下，必须要同时出发，齐头并进促进学生发展。但是，由于长期应试教育的影响，人们仍然将智育作为重要方向，忽视了学生们劳动能力的培养，尤其是受到发展的影响，各地区发展和教育侧重点不同，农村地区由于环境原因，很多地区对于劳育的认识还是比较匮乏，农村初中学校对于劳动设备的配置还不够完善，学生没有较好的劳动设备。其次，学校对于劳动课程的安排很少，都是对于文化课程的学习，少有的体育课程有时候也会被文化课取缔，因此学生们能够运动的时间也很短。最后，农村的劳育理念没有融合到数学教育中，没有将其带入到课堂中，所以教学方式比较匮乏，学生没有很好地接触到劳育，认识到劳育的重要性。在他们的认知中，劳动就是要给父母做一些家务，所以有的孩子会比较抵触劳动教育这就是没有正确认识劳动意义的体现，没有让学生体会到劳动的乐趣，不利于学生的全面发展。
        2、农村初中数学渗透劳动教育的重要性
        农村数学教学中培养数学教学是非常重要的，能够帮助学生树立争取的学习态度，促进学生积极学习。首先，能够培养学生坚强的意志。由于农村地区经济环境的发展问题，农村的初中生很多都会进行家务劳作，家里父母不在家的时候，学生就是家里的大人。但是，当学习中遇到问题的时候，学生就会感到无措，因为没有人教会他们如何进行学习劳作。因此，在教学中渗透劳动教育，能够教会学生如何面临学习中的难题，向学生传递学习的真谛，让学生懂得珍惜，在学习中拥有坚韧不拔的品格。其次，将知识和劳动相结合，能够促进学生实践能力的培养，让学生将数学知识应用到实践中，提升学生的实践能力，让学生更加了解数学知识。将数学知识与农村的劳动知识相结合，促进学生的全面发展。
        3、农村初中数学渗透劳动教育的有效策略
        目前，农村初中数学教育仍然不够与时俱进，有些死板，教学与实际生活联系不够密切。教育作为社会的一个子系统，必然会出现“为教育而教育，劳心与劳力分离，教育由专家领导”的状态[2]。

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所以，为了将劳动和教育更好地结合到一起，促进社会生产力的发展，完善社会的教育系统，可以采取以下的几点措施在初中数学中渗透劳动教育。
        3.1数学教学渗透劳动教育
        首先，初中数学渗透劳动教育，初中教师要具有先进的教学思维，能够正确认识劳动教育的意义，并且将劳动教育的精髓应用在数学教材中，在课堂中进行创新教学。劳动教育促进学生的思维发展，让学生改变传统的固有学习思维，能够积极主动地进行学习和探索。比如，在数学一元一次方程学习过程中，教师可以分步骤进行教学，每一个步骤分有不同的意义，每一步设有不同的任务，给出学生分步骤的主题让学生自己去探索。比如，首先，让学生去分母、去除括号，然后合并同类项，最后再将系数化成“1”。然后学生自行摸索之后，教师在进行正确的教学讲解，对于步骤进行完善。在这个过程中，这三个步骤就像我们平时种植花朵，或者喂小狗狗。首先，要将土地或者狗狗的饭盆进行整理，然后对于花的种类和食物进行分类，然后再将其放入花盆中或者给狗狗吃，分三步走。又像是我们的语文作文一样，让学生理解着去记忆，不要让学生死记硬背，这样学生会觉得很难。其次，学生理解的过程中，将知识和日常劳动相结合，更容易理解和记忆，其实数学解题就和平时劳动一样，要努力要等待才会有结果，所以学习也要坚持不懈，不断地进行努力，通过一步步地数学公式计算才能得出最后的结果，在计算中一步出错都会影响到最后的整体结果，劳动亦是如此，必须要孜孜不倦地进行劳动，并且不断创新，才能够取得进步。
        3.2数学活动提高实践能力
        通过数学教学能够帮助学生提高实践能力，劳动教育是提升学生实践能力的最佳方式之一。教师在教学过程中要渗透劳动教育，同时注重课堂实践渗透。教学让学生切身参与到实践中，感受到劳动的辛苦，从而感受到生活的来之不易，让学生学会珍惜，珍惜时间和生命，从而积极主动进行学习，了解到数学学习的重要性，增强学生的数学思维能力。比如，在数学对称图形的学习过程中，教师可以给学生布置相应的课后作业，让学生通过实践活动了解对称图形。教师让学生观察身边的对称图形，然后将对称图形进行不同类别的整理分类，发现不同图形之间的相同性，找出对称图形的规律，然后自己根据对称图形设计一款自己喜欢的图形，作为自己的标记，可以贴在作业本上或者画在作业本封面，做自己的logo。在观察和了解的过程中，促进学生自主学习的能力，设计过程中更是学生思维能力拓展的环节。教师可以要求学生在设计中融入自己家中的一样物品，然后设计完成后进行讲解。通过学生的切身实践，参与到图形设计中，加深了学生对于对称图形的理解和认识，同时提升了学生的动手能力，也让教师了解学生的学习能力和学习思维，更方便教师和学生进行交流。在学生动手过程中，是劳动和智力发展的结合能够达到很好的教学效果，促进学生劳动习惯的养成，提升学生的实践能力。
        3.3数学学习发现劳动之美
        数学是一门特殊的学科，能够促进人的思维发展，是一种自由的美。劳动是中华文化的传承和体现，是一种内在的美。当数学和劳动相结合，碰撞出一种独特的美，运用到数学教学当中，能够促进学生学会发现美，激发学生的兴趣，在精神上得到满足，从而发现美，创造美，进行自我提升。比如，在数学中关于角的认识，同位角、同旁内角，这些角的公式非常多，背起来比较复杂，但是他们之间的关系是非常奥妙的，正是伟大文明创造的结晶。在生活中，我们也会有许多这样的角，让学生探讨生活中有哪些角和同位角有关，有哪些和内侧角有关，有哪些和同旁内角有关，让学生学习去发现生活中的美。此外，还有一些关于线的认识，培养学生的空间立体感，可以结合设计知识来进行讲解。建筑美，是劳动美的很好体现方式之一。让学生认识一些建筑，然后了解到线与线、线与角、角与角之间的奇妙关系，然后开发学生的思维，当遇到问题时如何进行辅助线的设置，增强学生的空间立体认识。同时，在认识建筑美、空间美的同时，感受到人类智慧的魅力，认识到劳动的重要性，劳动去创造美、发现美，从而发现劳动之美。
        小结
        综上所述，农村初中数学教师要将劳动教育渗透到初中数学教学过程当中，改变过去劳动教育仅仅依靠劳动课的思维观念，真正将劳动教育带入到课堂之中，促进学生的全面发展。
文献综述
[1]周秀华.试论农村初中数学教学的有效性[J].科教文汇旬刊.2015（5）：133-134.
[2]臧志军.反智场域中的知识重构——读陆定一《教育必须与生产劳动相结合》(一)[J].职教通讯,2016,(10):3.
[3]中共中央国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[Z].2020-3-20.