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新时期农村小学语文作文写作教法探究

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：张岚

[导读] 语文学科具有很强的实践性，教师在进行教学时应引导学生在实践中学习。最能体现学科实践性的应该是作文写作。作文写作不是一蹴而就的，而是需要日常积累，作文一直是小学语文学科中的一个重难点，分析农村小学作文教学中出现的问题，并去解决具有一定的研究意义。

广西柳州三江侗族自治县同乐苗族乡中心校张岚 545508

摘要：语文学科具有很强的实践性，教师在进行教学时应引导学生在实践中学习。最能体现学科实践性的应该是作文写作。作文写作不是一蹴而就的，而是需要日常积累，作文一直是小学语文学科中的一个重难点，分析农村小学作文教学中出现的问题，并去解决具有一定的研究意义。
关键词：农村小学；语文；作文写作
        随着教育教学的不断改革，传统的教育显出一定的弊端，将现代信息技术融入教学之中，让科技服务教育，达到共赢局面。教师在教学中优化教学手段让学生不再畏惧写作。受多种因素影响，城乡教育差距在不断扩大，农村与城镇学生的写作水平也存在差距。
        一、农村小学语文作文写作存在的问题
        小学生在写作的时候会受到多方面的影响，如学生受生活环境及家庭教育方面的影响，所处教育环境，师资等方面的影响。
        （一）学生见识面较窄，缺乏创新性
        现在农村各方面的基础设施都比较齐全，不再像以前那样闭塞很多农村学校也已经通网并且运用白板进行教学，这在一定程度上拉近学生与外面世界的距离。在许多农村家庭中，很多父母的文化水平不高，很难对孩子的教育进行辅导。小学生刚接触写作时，他们很难理解作文到底是什么，要怎样去写。小学生具有很强的依赖性，当他们遇到困难时，他们会向父母寻求帮助，当他们的诉求得不到满足时，他们就会排斥写作这件事。而写作文一直是语文课程中的得分项，可以说学生作文写得好，他们的语文成绩不会太差。相反，如果一个学生不喜欢写作文，久而久之他们就会对语文学科失去兴趣，容易产生厌烦心理。农村的学生所处的环境与城市学生所处的环境不同，城市孩子的父母文化程度较高，注重对孩子的教育，他们也会经常带孩子去参加各种活动，或去公园、游乐场参观，让孩子去接触社会中的事物。从而培养孩子的见识面，父母也会有意识的去引导孩子去记录所见所闻，这为孩子的写作积累了大量的素材。相比之下，农村的孩子由于父母忙于农活，无暇顾及孩子的学习，受生活压力的影响也没有条件带孩子去公园或动物园游玩。孩子在家的时候大部分时间都是和同龄伙伴一起玩耍，他们接触大自然，亲近大自然，这其实有利于孩子去了解自然，但由于没有父母的引导，他们无法把所见所闻与写作联系在一起，这也造成他们在写作文的时候觉得没有什么可以写，没有什么话说。当学生的思维无法打开，他们就无法培养发散性、创新性思维。
        （二）教师教学时缺乏有效引导
        作文是学生综合能力的体现，《课程标准》总目标中关于作文的表述为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。作文的最终目的在于为生活的需要，为交际的需要。”教师首先要明确课程标准，然后运用有效的方法去引导学生学习写作。在实际教学中，教师对新课标的理解只停留在理论层次，这样很难把理论运用到实际教学中，难以做到知行合一。课本知识来源于生活，最后又把课本知识运用到实际生活，两者相互促进。写作就是我手写我心，写我的所见所闻，记录一切美好的事物。在教学中，教师总会不自觉的把自己的意识强加给学生。小学生的思维与成年人的思维有很大的差距。

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可能我们觉得很容易写的作文，但对小学生来说是很抽象的，往往教师会忽视如何让学生认为抽象的东西变成记录日常生活的作文。教学离开学生的现实生活，就会把学生引进死胡同。小学生具有很强的“向师性”他们会模仿教师的写作。在指导学生写作时，教师脱离学生的认知水平，缺乏有效的引导，学生在写作的时候就会很空洞，没有感情，写的作文就会千篇一律，没有创新，也不会从写作中找到乐趣。
        二、农村小学语文作文写作教法探究
        当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，也就是学生只处于依靠教师的学习阶段，教师要把教学着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。教师在指导学生写作文时，要注重学生写作思维能力，让学生对写作文感兴趣，愿意去写作文，把写作文当做一种享受。
        （一）运用科技助力教学
        教师运用信息技术与教学相结合，针对农村学校使用网络可以让学生了解更多外面社会世界。教师可以播放游乐园、动物园等动画，通过图片、视频相结合让学生近距离的去接触事物。借用多媒体教学工具去辅助教学，可以调动学生写作的积极性，让学生主动、自愿参与课堂。
        （二）挖掘和利用学生的经验
        农村孩子接触到大自然环境的机会较多，教师要学会引导孩子善于发现田园风光让孩子拥有善于发现美的眼睛。学生在日常生活环境中发现挖掘写作资源。任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。比如要写一篇植物的作文，教师可以打破传统的授课方式，在上写作课时，可以带学生参观校园的植物，引导学生从外表去描写植物的形状、颜色以及特性有什么作用。教师在指导学生融入自然环境中去积累素材，去观察事物，使学生养成爱观察的好习惯。
        （三）课外导读，提升写作能力
        学生要想写好作文，单是靠课本知识是远远不够的，想要写出优秀的作文还需要阅读积累大量的课外知识。教师在引导学生进行课外阅读时，要注意积累知识，提高作文写作水平。教师在指导时要注意指导方法，教师教读，学生仿读，让学生学会阅读，形成阅读思考的习惯。教师引导主要通过设置阅读思考题来进行，让学生带着疑问去阅读，这样不仅可以引导学生在重点关键地方多分析、多思考。着眼点是培养学生的阅读理解和分析问题的能力当教师“”从扶到放”学生基本上可以独立地进行学习了。教师可以布置一定量的课外阅读，为学生制定阅读计划。阅读是需要学生长期的积累，教师也要按时监督。
        三、结语
        小学阶段是培养学生写作的关键时期。作文写作训练培养是非常重要的，可以提升学生的语言表达能力，也可以让学生养成良好的读书习惯，让学生对学校感兴趣，促使学生主动的投入学习，实现学生“德、智、体、美”全面发展。
参考文献：
[1]张新中.农村小学语文的现状及应对策略[J].学科教育.2014.
[2]龙庆煜.农村小学语文作文教学方法及创新策略分析 [J].课外语文，2018（13）.