小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力胡晓丽--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力胡晓丽

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：胡晓丽

[导读] 数学是一门重要的基础学科。所谓数学思维是指对所学到的知识的理性认知，并在此认知的基础上形成自己的思考模式，在面对数学问题时有思路。数学是一门逻辑性极强的自然学科，数学思维能力在解决数学问题时起着至关重要的作用。突出的数学思维能力能够提高学生数学学习的效率，学生在做数学题时的准确度和速度都能够有所提升，是学生终身受益的思维模式，能够为小学生未来的数学学习奠定良好的学习基础。因此，如何在小学数学教学中

淄博市淄川区北关小学胡晓丽邮编255100

        数学是一门重要的基础学科。所谓数学思维是指对所学到的知识的理性认知，并在此认知的基础上形成自己的思考模式，在面对数学问题时有思路。数学是一门逻辑性极强的自然学科，数学思维能力在解决数学问题时起着至关重要的作用。突出的数学思维能力能够提高学生数学学习的效率，学生在做数学题时的准确度和速度都能够有所提升，是学生终身受益的思维模式，能够为小学生未来的数学学习奠定良好的学习基础。因此，如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力是一个十分重要的课题。
        一、小学数学教学中培养学生数学思维能力的必要性
    　　在新课程改革不断深入发展的教育背景下，笔者认为在小学阶段的数学教育中培养学生的数学思维能力非常重要。
    　　（一）数学学科的本质特征决定了培养学生数学思维能力的重要性
　　    要想提高学生的数学学习效果，需要教师在教学的过程中，注重对学生数学思维能力的培养。尤其是对于小学生而言，受到年龄、身体发展等因素的影响，学生的数学思维以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。因此，唯有小学数学教师在教学中立足直观形象思维，强化学生抽象逻辑思维能力的培养，方能促进学生数学思维能力的不断提升。由此可见，数学学科的本质特征，决定了教师在数学的教育中，应当规避应试化的教育模式，规避学生机械记忆的数学学习模式，积极培养学生的数学思维能力，促进学生数学学习质量的提升。
　　    （二）新课程改革的不断深入发展决定了培养学生数学思维能力的必然性
        新课程改革背景下，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标的提出，有力地打击了传统意义上的应试教育模式，要求现代教师积极改革创新，促进教育改革。核心素养理念提出，将“学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”作为教育改革的基本目标。立足新课程改革的三维教育目标以及核心素养的教育思想我们不难发现：就数学学科的教育而言，逻辑推理、数学建模、数学学习能力等均是现代教育改革的基本目标。而教师在数学的教学中培养学生的数学思维能力，有利于改变过去学生被动接受知识的学习现状，提高学生在数学逻辑推理、数学学习等方面的能力，促进学生数学学习质量的提升。由此可见，现代教育改革的不断深入发展，决定了在数学教育中教师应当强化学生数学思维能力的培养。
        二、小学数学教学中培养学生数学思维能力的有效对策
　　（一）帮助学生正确认识数学学科
        小学数学是小学生学习数学的起点，学生对于数学还没有一个具体的认知，从开始就让孩子正确认识数学学科、了解数学学习的特点、对数学产生兴趣是小学数学教学首先应该达到的目标。学生的学习兴趣是培养学生数学思维能力的前提条件。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

“知己知彼，方能百战不殆”，学生只有对数学有了整体且深刻的认识后，才能谈如何培养学生的数学思维能力，学生也才能真正了解数学思维能力的重要性。教师在小学数学的教学过程中应该采用一些生动灵活的教学方法帮助学生认识数学。小学阶段是学生接触数学的敲门砖，小学数学教学的首要目标就是让学生认识到数学的有趣性，激发学生对数学学习的兴趣。
        （二）建立起数学思维模式
        小学数学教学中培养学生数学思维能力的第一步就是激发学生对数学学习的积极性。小学生的年龄较小，父母可以采取一些鼓励的方式增加学生的数学学习兴趣。教师可以采用一些有趣味的教学方法引导学生的数学学习。比如，教师可以采用数形结合的教学方式进行授课，建立起抽象和具体之间的思维联系，通过空间图形与具体数量关系之间的结合帮助学生建立起一种数学思维方法，对学生日后解决数学问题也有莫大的帮助。教师还可以巧妙地设立情境，激发学生的好奇心和数学学习兴趣，培养学生以数学的眼光看待问题的能力。积极性是数学学习的一张王牌。
        其次就是注重小学教学中的数学逻辑性的培养。数学逻辑思维的培养需要教师在实际教学中探索高效的教学方法。而逻辑思维的养成通常可以通过文字语言训练达成，也就是说，可以用学习语文的方式训练学生的数学逻辑思维方式，这种训练方式可以让学生在解答数学问题时文字逻辑清晰、有条不紊。教师在小学数学的教学过程中，可以有针对性地增加有关逻辑思维数学问题的练习，以达到提升学生数学逻辑思维能力。
        最后，数学是一门极其严谨的学科，因此数学思维能力还包括系统性的思考习惯这是数学思维训练的最终目的。这一点的建立需要学生既有学习的积极性，勤于思考，还需要数学逻辑思维的配合。教师在教学过程中要有系统结构完整的知识架构，学生才能在教师的带领下学习老师的思维方式，建立起自己的系统性架构。
       （三）数学思维能力的培养需要思维技巧
        在小学生对数学有了一定的认识，并建立起自己的系统的知识架构后，教师在小学数学的教课过程中应该重视学生思维技巧的运用。很简单的思维技巧之一就是举一反三。数学题目永远都做不完，但是数学知识点是有限的，学会一个知识点往往解决一类数学题，但是许多学生对于“换汤不换药”的数学题还是束手无策，这就是不会举一反三的表现。总结归纳也是一个十分实用的思维技巧。这些思维技巧运用得好可以大大节省学生的精力，提高学习效率。因此，教师在培养学生的数学思维能力时，也要注重学生思维技巧的培养。思维技巧的运用也是数学思维能力培养的一部分。
        培养学生的思维能力是教育新形势下对教师提出的新要求。数学作为一门逻辑思维能力要求极高的学科，更需要学生有高超的逻辑思维能力，小学数学教学启蒙阶段的数学教学更应该对此给予高度重视。以发展的眼光来看，死记硬背数学公式是无法适应长久的、高难度的数学学习的。因此，小学数学教师必须在教学过程中对现有的教学模式进行改革，注重对学生数学思维能力的培养，提升学生的数学学习能力，这对学生日后的数学学习和全面发展都有很大的帮助。