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中小学英语教学中衔接的艺术

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：潘晓

[导读] 在中小学英语衔接教学之中，由于受到传统应试教育理念的影响，使得教学存在严重脱节，无法将中学与小学之间的英语知识进行有效衔接，使得诸多小学生步入初中阶段学习出现不适应的状态。本文分析研究在新课改素质教育理念之下，如何通过教学改革，寻找合适的教学衔接点，帮助学生更好地渡过小升初的困难时期。

江西省上饶市广丰区东阳乡管村学校潘晓

摘要：在中小学英语衔接教学之中，由于受到传统应试教育理念的影响，使得教学存在严重脱节，无法将中学与小学之间的英语知识进行有效衔接，使得诸多小学生步入初中阶段学习出现不适应的状态。本文分析研究在新课改素质教育理念之下，如何通过教学改革，寻找合适的教学衔接点，帮助学生更好地渡过小升初的困难时期。
关键词：中小学英语教学衔接
        许多小学生在步入到初中学习阶段后，教师会发现一个特别显著的问题，那便是许多本身小学阶段英语特别好的学生，在进入到初中阶段后，英语成绩直线下滑，难以与小学阶段相媲美。这是因为在小学英语教学阶段，小学英语教师所教授的内容较为简单，课堂时间比较充足，可以对学生进行全方位的引导，让小学生适应了这种慢节奏的学习方式。但是，步入到初中阶段，初中英语学科内容包含了大量的词汇、语篇、语法和阅读理解等，这便需要初中英语教师加快教学节奏，必然导致步入初中的学生难以适应，英语成绩下滑严重。所以，应思考在中小学英语衔接教学中的细节，以此帮助学生渡过难关。
        一、中小学英语教学衔接难点
        1、教学目的脱节
        小学英语学科教学的目的是引导学生真正喜爱上英语，所以，教学的关键所在是引导，因此，在教学方法上多以简单、生动、趣味为主，使得学生能够首先被吸引，进而才愿意进行主动学习。但是，初中英语学科教学的目的是让学生实现对英语知识的积累，从而能够灵活运用英语进行学习和生活，使得教学内容和教学目标发生了巨大改变。这种教学目标的差异化，必然导致学生在学习过程中出现了难以适应的情况，从而无法真正跟上教学节奏。
        2.教学内容脱节
        在中小学英语教学之中，经常会出现一个分歧点，那便是教学内容上的差异。比如，初中英语教学内容中出现了许多小学便学会的英语单词；再比如，小学英语教学内容上更加关注句型的反复操练，而初中英语教学中则需要追求的是句型、语法的变换。所以，在教学内容上的脱节，也使得学生在面对英语课程时出现了手足无措的感受。
        二、中小学英语教学中衔接的艺术处理
        1.寓教于乐
        在小学英语学科教学之中，英语学科可以说是一味调味剂，去根据学生不同的学习兴趣、学习性格、思维方式进行个性化教学，引导学生在生动活泼的课堂氛围下进行主动学习，实现教学的趣味性与生动性。

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但是，为什么不能够将小学这一教学方式运用到初中英语教学阶段呢。所以，初中英语教师在教学模式上也可以完全运用小学趣味性教学方法，使得学生能够在步入初中学习阶段适应这种教学方式，从而更加快速的融入到初中学习阶段。比如，初中英语教学过程中，当开展自我介绍的相关教学引导时，初中英语教师完全可以帮助学生进行自我介绍的设定，比如学生喜欢什么、愿意玩什么等等，来帮助学生熟悉这种自我介绍方式，减轻学生在初中英语课堂中的束缚感、紧张感，从而让学生能够真正放下身心去参与主动学习，强化学习的有效性与科学性。
        教师要针对学生的不同特点和个体差异，注重课堂教学的设计，可以在教学中加入游戏，猜谜，抢答等环节，让学生在游戏中学习，既让学生体会了游戏的快乐与放松，又调动了學生的学习积极性。将教学内容和游戏结合起来，从以前的听说为主，逐渐过渡到听说领先，读写跟上的课堂教学模式，注意课堂教学节奏，张弛有度。
        2.建立良好的师生关系
        对于小学生、初中学生而言，教师仍然是学生模仿的对象，许多教师的言行举止都影响着学生的日常行为。因此，无论是小学英语教师还是初中英语教师在开展教学活动时，都应该时刻保持一个积极向上的态度，通过多表扬、多鼓励等方式让学生真正喜欢上英语教师，从而在内心深处上认同教师的理念和教学方法。对于英语教师而言，言传身教不单单只是一个口号，应该通过实践的方式，潜移默化地影响学生的思想，让学生愿意亲近教师，从而构建良好的师生关系，进而在师生共同努力之下推动教学衔接的合理过渡。
        3.循序渐进
        小学英语教师在开展教学活动时，应该首先根据学生具体的学习特点和学习能力，有针对性都进行教学内容的加减，以此优化教学结构和教学内容，改善当下学生的学习习惯和学习思维，使得学生在步入初中阶段之前便能够具备一个良好的适应性，从而对初中学习阶段有个基本认知，不会产生初中学习阶段的突兀感。
这种循序渐进的转变应当着重体现在小学高年级英语教学上，如进入五六年级后，教学就不能仅停留在“说一说，唱一唱”的层面，而应逐步转入知识与技能的培养，让学生了解一些英语的语音和时态变化规律，培养学生的语感，适当扩大学生的词汇量等，尽量缩小中小学教材的跨度。
        总之，中小学英语衔接教学工作是英语学科教学的重要内容，也是小学英语教学与初中英语教学的内在链接方式。所以，英语教师应结合学生实际学习情况，通过发挥学生主观能动性的方式，让学生愿意配合教师来开展相应的教学创新，最大程度上适应教学节奏和教学内容上的变化，良好地渡过衔接难关。
参考文献：
[1]周晖.对中小学英语教学衔接问题的现状调查及几点建议[J].中学生英语（初中版），2017，（14）.
[2]肖媛.中小学英语教学中实施媒介素养教育的思路探析[J].现代教育科学，2014，（8）.