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小学低段课内外阅读衔接的方法

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：梁丹

[导读] 在推动学生素质全面发展的改革浪潮之中，小学低段语文教学应坚持以学生为中心的教学思想和教学理念，通过引导学生在课内外开展主动性阅读，帮助学生形成良好的阅读习惯和阅读思维，进而有效增强小学语文阅读教学效率与效果，本文分析研究，在小学第一年级语文阅读教学过程中，如何通过课内外相结合的方式为学生积极拓展阅读形式，打破时间与空间的限制，让学生在阅读过程中获得良好的学习体验，进而促进小学生语文阅读有效性的发展

陕西省商洛市商州区第六小学梁丹 726000

摘要：在推动学生素质全面发展的改革浪潮之中，小学低段语文教学应坚持以学生为中心的教学思想和教学理念，通过引导学生在课内外开展主动性阅读，帮助学生形成良好的阅读习惯和阅读思维，进而有效增强小学语文阅读教学效率与效果，本文分析研究，在小学第一年级语文阅读教学过程中，如何通过课内外相结合的方式为学生积极拓展阅读形式，打破时间与空间的限制，让学生在阅读过程中获得良好的学习体验，进而促进小学生语文阅读有效性的发展。
关键词：小学低年级语文阅读课内外阅读
        在小学语文阅读教学过程中，为了尽可能推动低年级学生语文学习有效性的发展，小学语文教师需要在课内阅读教学基础之上，积极拓展课外阅读形式和内容，让学生看见广阔的世界，从而有所感悟和体会。将课内与课外两种教学目标和教学计划相结合，推动小学语文阅读教学体系更完整、更科学，更符合学生内心的学习需求。
        一、小学低年级课内外阅读衔接的重要意义
        对于小学低年级学生而言，小学生年龄普遍较小，无法形成良好的认知和理解，对于抽象化事物通常会处于一种理解困境，难以准确的表达自己的观点，在知识面比较狭窄之下，小学生自身的阅读理解和阅读思维必然受到限制，无法得到长足的发展与升华。在新课改素质教育理念之中，为了有效推动小学生语文阅读综合素养的全面发展，小学语文教师应在教学改革和优化之中，通过合理引导与创设，使得学生阅读能力得到显著提升。所以小学语文教师针对低年级学生开展日常阅读教学活动之时，应有效结合课内外阅读模式，拓展课内阅读的途径和方法，使得小学生能够在课外阅读之中理解课内阅读的基本含义，并借助课外活动的方式使得学生具备良好的自主学习能力，在选择课外阅读素材之时能强调学生主体性地位，让学生根据自己喜好进行自由选择，尊重学生的性格和喜好，从而促进课内与课外相结合，推动学生在阅读过程中形成良好的阅读思维和阅读素养。
        二、小学低段课内外阅读衔接的方法创新
        1.帮助低年级学生提高识字能力
        本身对于小学语文阅读教学而言，其教学目的是培养学生形成良好的阅读理解和阅读认知，以此在学习相关汉字知识能有效运用到阅读之中。所以小学语文教师在对低年级小学生进行阅读教学之前，应首先给予良好的识字引导，让学生能够在具备汉字认知基础之上，更合理的开展阅读分析和阅读理解。

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        第一，小学语文教师应通过创设教学情境的方式，吸引小学生参与到识字学习之中，尽可能运用多元化和多样化的教学内容，激发小学生的实质学习兴趣与热情。
        第二，在小学语文教学过程中，汉字的构造都是有规律可寻的。因此在实际教学之中，小学语文教师应通过对汉字规律的归纳和整合，引导学生发现不同汉字的相同点，从而增强小学生汉字学习的自信心和成就感，借助多元化实践活动的方式，使得学生懂得汉字学习的乐趣所在，强化小学生语文阅读理解的基础。
        2.通过课内外阅读的有效衔接，引导低年级学生发挥想象力
        对于小学低年级语文教学体系而言，阅读教学是组成语文教学体系的关键内容之一，通过开放式的阅读教学课程设计，让学生在潜移默化之中养成良好的自身阅读理解特点和阅读理解习惯。当然在长期训练之中，小学语文教师应尽可能通过把握阅读文章的主要核心问题，与学生进行良性的沟通和互动，让学生在课内阅读之中充分发挥自身的质疑能力，与教师进行相关问题的探讨。而在课外阅读过程中，小学生应发挥自身阅读想象力和创造力，对文章阅读内容进行深刻的研究和分析，在层层剖析之下理解阅读文章的主要含义。在课内外阅读相结合的道路中，使得低年级学生能充分发挥自己的想象力和创造力，积极增强自身阅读思维，让学生阅读综合素质得到全面提升。
        比如，教师对《坐井观天》这篇文章进行课内阅读教学时，可以提问学生，你们有没有想过如果有一天小青蛙从井底出来了，他会说些什么，会和身边的小伙伴怎样交流？这样的问题不是课本中的内容，是教师自行延伸的内容，但是不仅仅可以激发学生们的想象力，同时可以让学生们分组或者自行进行互动交流，互相交换看法，这样的课内阅读教学是培养学生阅读能力的方式，对学生们来说是在教师的引领下学会阅读。这时我们同样可以和课外阅读进行有效的衔接，让学生们去阅读艾诺·洛贝儿的《青蛙和蟾蜍》，让学生们发现不同青蛙的不同想法以及不同的侧面，从而开发学生们的想象力，让低年级的小学生不再是看着课本按部就班学习，更是看着外面的世界，进行实践的学习。
        总之，小学低年级语文教学创新与优化是当下小学语文教师思考与研究的核心所在，通过对学生阅读理解思维和阅读综合素养的培养，使得小学生逐渐适应语文改革和创新的节奏，更好的增强语文课程学习效果与效率。而通过课内外相结合的方式，积极拓展了小学低年级语文阅读教学形式，激发学生阅读兴趣，让学生在自己喜爱的阅读环境中进行自由的分析和研究，对学生小学语文核心素养发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]吴艳萍.小学语文阅读教学中情感的激发与体验，[J]，考试周刊，2018（85）.
[2]武楠.部编本语文“快乐读书吧”教学现状分析，[J]，考试周刊，2018（85）.