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基于核心素养下的高中数学教学改革初探

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：赵媛君

[导读] 核心素养已经成为当前各科教育教学的热词，也是老师们普遍研究的热点话题。在课程改革深入和核心素养备受关注的今天，老师的教育教育也应该随之变化和创新，优化教学过程，改进教学思路，创新教学方法，树立以生为本教学理念，为学生的学习成长搭桥铺路。

四川省绵阳市绵阳中学实验学校赵媛君 621000

摘要：核心素养已经成为当前各科教育教学的热词，也是老师们普遍研究的热点话题。在课程改革深入和核心素养备受关注的今天，老师的教育教育也应该随之变化和创新，优化教学过程，改进教学思路，创新教学方法，树立以生为本教学理念，为学生的学习成长搭桥铺路。
关键词：核心素养下；高中数学；教学改革
        前言：为推进高中数学教学顺利进行，助力学生具备适应社会的能力，终身学习和发展，老师应该坚持核心素养的要求，对日常教育教学进行有效反思和深入分析，精心设计，给予学生足够的指导和帮助，以提升学生的整体能力和素质。
        一、核心素养在高中数学课堂教学中的重要性
        随着经济社会的发展和时代的变迁，社会需要的是德智兼备的全能型人才，这对教育提出了更高的要求和标准。传统的教学方法、教学理念、教学模式、教学思想不能够满足学生成长的需要，也不能够满足时代发展的需要。所以在新的教育形式和时代发展的背景下，老师应该对日常教育教学进行有效改革，核心素养已经成为当前教育教学的热词，老师应该将培养学生的综合能力作为日常教学过程中的出发点，将学生的全面成长作为日常教学的归宿，在教学过程中释放学生的学习潜能，激发学生的想象力和创造能力，真正推进高中数学教学的改革。在核心素养下，优化日常教学，有助于为国家的发展、社会的进步提供具有综合素质和能力的人才，这对于提高高中生的综合素质，实现他们全面发展具有重要意义，核心素养理念的实现，有效的改变老师的教学理念，优化了老师日常教学模式，有助于真正将学生培养成综合性的人才。
        二、核心素养下高中数学教学措施方法
        （一）培养学生的学习热情
        在素质教育背景下，强调学生轻负高效学习，为了培养学生的核心素养，老师应该做到寓教于乐，让学生喜欢数学学科，愿意学数学，从而加深学生的学习热情，增强学生对知识的渴求，让学生以更加积极的姿态投入到教学活动中去。兴趣是最好的老师，是驱动学生学习知识、解决问题的内在驱动力，也是提升学生学习效果的助推力。因此，老师在课堂上应该融入更多趣味性的因素，让学生易于理解，更好接受。比如，在学习向量的知识时，老师可以通过一首诗进行课堂导入：同学们，知道咱班学生喜欢吟诵，现在老师要给你们吟诵一首向量爱情诗“都说零向量有无数个方向，因此有无数条心，但是忠诚的它只有一个长度。你和我的关系就像是零向量，我虽然有无数个好朋友，但是只有你自己，值得我用全部的心血去维护”。通过这一幽默、形象、生动的诗句，突出了零向量的特征，也突出了本节课的教育主题，既激活学生的学习热情，提升了学生的求知欲望，又有助于学生积极融入课堂，思考问题，探究知识，从而促进学生学习潜能开发，引领学生素养提升。

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        （二）融入生活实际元素
        为了提升学生的数学综合能力，老师不仅仅要让学生学习理论知识，更要强调让理论用于实践，让学生在实践中深化知识认知运用和实践，促进学生掌握知识具体应用的技巧，真正增强数学综合能力。老师结合学生的日常生活实际找，寻知识和生活的相关契合点，不但促进学生深化理解数学知识，记忆数学知识，还引导学生灵活应用知识。比如，在学习古典概率的相关知识时，老师可以从学生的实际生活中开始引导，假期中艳阳高照的日子的概率是多少、掷硬币时正面向上的概率是多少、过马路时恰好是红灯的概率是多少、买一张福利彩票中奖的概率是多少、从一套扑克牌中任意抽取一张恰好是红心牌的概率是多少。通过这些生活中随处可见的实际例子引发学生的共鸣，引导学生思考，诱导学生学习，让学生站在生活的视角上思考数学知识，深化概率概念认知，同时又让学生站在生活的视角上考量数学知识的应用价值，有助于促进学生学习的更加有效，学习态度更加积极主动，学习效果更优，学习效果更强。
        （三）创新日常授课模式
        基于核心素养对高中数学教学进行改革，老师应该重视授课模式的创新和优化，充分尊重学生的主观能动性，让学生积极参与和体验，做课堂的主人，做发展的主人，给予学生思考的机会和时间，给予学生探究和自主学习的机会，引导学生学习能力、创新能力、思维能力得以提升和发展。例如：在《空间中直线与直线的位置关系》的教学中，老师在新课授课之前通过导学案的设计让学生自主预习本节课教学内容，自己不懂得地方做上标记，新课教授时，老师引导学生以小组合作的形式解决自己不懂的部分，并总结本节课重要的知识点，对空间中直线与直线的位置关系进行归纳。15分钟过后，老师选派小组代表以老师授课的形式给其他的同学们讲授新课，并让每个小组说明一下小组内的遗留探讨问题。老师做课堂的最后总结，教学过程一改传统的授课方式，将学生放在课堂的中心位置，有助于助推学生综合素质提升和核心素养培养。
        （四）巧妙运用信息技术
        数学知识具有很强的抽象性，塑造学生核心素养，老师应该重视信息技术的科学运用，以信息技术让数学知识直观形象化，激活学生的学习热情，点亮学生的数学思维，启发学生发展进步。例如：在椭圆方程的学习中，为了让学生从椭圆的形状中深入剖析椭圆曲线方程，老师可以运用flash动画给学生展示椭圆形成的过程，促进学生深刻理解椭圆中a/b/c之间的关系，加深学生的知识认识，通过具象的元素呈现，培养学生的抽象思维和数学想象能力，为学生数学创新创造能力培养奠定基础，促进学生深刻认识知识，增强数学综合能力。
        结束语：在当前的教育形势下，老师应该重视学生核心素养以及综合能力的培养，在教学过程中将学生的综合素质提升放在重要的位置上，强调学生学习积极性的激发和学习热情的调动，优化教学理念，创新教学模式，打造以学生为教育主体的课堂，为学生的发展服务，为学生的素质提升服务，真正提升学生的学习效果，引领学生成长进步。
参考文献：
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[2]李榃.在高中数学教材中落实核心素养[J].江西教育,2020(33):15-16.
[3]王珊颖.在高中数学教学中融入核心素养的策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):101.
[4]应武.核心素养下高中数学中合作教学的应用策略[J].读写算,2020(32):25-26.