小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养李海东 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养李海东

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：李海东

[导读] 在推动和落实素质教育基本理念过程中，为了尊重学生在课堂中的主体性地位，以此实现学生个性化发展，数学教师便需要在日常教学改革和优化之中，通过培养学生形成高素质应用人才为基本的教学目标，站在学生角度思考教学的切入点，为学生创造更多可能性，帮助学生在数学课堂之中实现对数学资源的优化利用，从而使得学生逻辑思维能力得到显著提升。本文分析研究在小学数学教学过程中，如何借助新课改素质教育理念的基本要求，通过多元

昭觉县新城镇城西小学校李海东

摘要：在推动和落实素质教育基本理念过程中，为了尊重学生在课堂中的主体性地位，以此实现学生个性化发展，数学教师便需要在日常教学改革和优化之中，通过培养学生形成高素质应用人才为基本的教学目标，站在学生角度思考教学的切入点，为学生创造更多可能性，帮助学生在数学课堂之中实现对数学资源的优化利用，从而使得学生逻辑思维能力得到显著提升。本文分析研究在小学数学教学过程中，如何借助新课改素质教育理念的基本要求，通过多元化和多样化的教学引入，帮助学生在课堂中实现自身逻辑思维能力的提升，更好地推动学生素质全面发展。
关键词：小学数学教学;逻辑思维;培养
        小学教育体系过程中，对于学生个性化发展的引导略显不足，造成学生在日常学习之中积极性和主动性的降低。因此为了转变教学不足之处，小学数学教师应通过引入素质教育基本理念的方式，将逻辑思维培养融入到日常教学活动之中，让学生在数学学习过程中能够以思维为基础，思考数学问题，进而在分析和实践之中解决自身遇到的学习困境，切实提升小学生数学思维能力和核心素养，给予学生数学思维发展提供更多可能性。
        一、学生逻辑思维能力培养的必要性
        第一，小学生数学逻辑思维能力的培养，符合当代现代化教育基本理念和基本要求，也是新课改素质教育下小学数学学科教学的关键目的。本身小学数学学科教学内容比较抽象和专业，需要在长期教学之中帮助学生获得理解和记忆。小学生自身理解思维能力不足，在日常学习过程中，无法通过自身的认知水平加强对数学内容的理解，也难以将各个知识点形成串联，从而造成数学学习规律性与有序性不足，难以实现逻辑思维能力的发展。所以通过日常教学活动的创新与优化，在引入多元化教学方法之中积极构建合理的数学知识体系，让学生将自身所学习到的知识进行迁移和转化，切实培养学生在实践活动与问题引导之中，逻辑思维能力得到培养，完成小学数学学科在素质教育理念之下的教学目标。
        第二，通过对小学生数学逻辑思维能力的培养，促进小学数学课堂教学活动变得活跃与和谐。在现代化教育理念和教育方法推行之中，我国教育事业改革与优化进程逐渐提升，也实现了小学数学学科教学优化的目的。在小学数学教学实践之中，数学教师应通过对学生逻辑思维能力的培养，以明确各个教育阶段中数学教育主题内容的变化，从而分层次的对学生进行针对性教学引导，让学生在具备良好思维能力基础之上，更好的接受教师所传授的教学任务和教学内容，促进教学资源的合理优化与配置，为学生带来丰富多彩的数学学习体验。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、逻辑思维能力的培养方法
        1.以兴趣为核心，丰富教学内容
        通过兴趣为核心的教学设计和教学优化，数学教师可以根据每一个学生不同的学习需求和兴趣爱好特点，将兴趣化内容融入到逻辑思维培养之中，以此提升小学数学教学效率与教学效果。本身小学生对于兴趣化内容抵抗力不足，所以数学教师能够借助游戏化和趣味化的内容，为学生带来丰富多彩的教学形式，成功吸引每一个学生学习注意力，激发学生学习兴趣和学习热情，让学生能够在生动性与趣味性课堂之中，真正进行思维能力的启蒙和激发，为学生数学逻辑思维能力培养奠定良好的氛围和兴趣基础。
        比如，在教学“认识几分之一”时，可以设计“用掌声表示得数”的游戏。教师问：“8本书平均分给2个小朋友，每人分得几本？”4声清脆的掌声回答了这一问题；“6米长的绳子平均截成3段，每段长多少米？”又是2声掌声；“一个大西瓜平均分给2个小朋友，每人分得几个？”学生纷纷回答：“每人只能分得半个西瓜，不够1个，不好用掌声来表示。”于是，教师趁机诱导：“能不能用一种新的数来表示它呢？”在教师的启发下，学生们便很快投入到分数的学习当中。
        2.设计教学任务，培养学生逻辑思维能力
        小学生数学数学逻辑思维能力的培养，对小学数学教师专业教学技术和专业教学素养提出了新的要求和标准，需要小学数学教师在开展新课教学之前进行大量的准备工作，站在学生角度进行不同教学板块的设计，从而连接各个知识点之间的关系，使得教学有序性得到保证，并给予学生更多在课堂中自我表现的机会，表扬和鼓励每一个学生的数学见解。因此在数学教学实践之中，教师应通过设计不同的教学任务，来让学生掌握个人的学习思想和学习技巧，养成良好学习习惯过程中挖掘每一个学生自身的学习潜能，积极优化自身学习资源，促进学生思维能力的全面升华，为学生素质教育理念之下逻辑思维能力发展提供更多的空间和时间。
        比如，教师可以设置“小老师日”活动，让学生担任小老师，鼓励学生搜集资料和安排教学，以此来吸引学生注意力，锻炼学生逻辑思维能力，但是要选择一些比较简单的知识版块，保障学生能上手。
        总之，数学教学实践之中培养学生数学逻辑思维能力，是符合素质教育理念基本要求，也是当下小学数学课堂教学改革优化的核心内容之一。通过明确不同的教学目标和教学方向，创造性的为学生设计不同学习体验，丰富教学内容，保证学生在主动学习、主动分析和主动实践之中，对自身逻辑思维能力有显著的提升作用和效果。
参考文献：
[1]昂措.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程（小学），2013（8）：65.
[2]王艳艳.浅谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].考试周刊，2017（9）：60.