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小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养周雄华

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：周雄华

[导读] 时代的进步给人们带来生活上的便利的同时，也让人们思想更加开明，家长们对学生音乐方面素质的培养需求也在不断上升。在这样的背景下，小学音乐教育的教学方法和模式应该及时做出改变，致力于学生音乐学习兴趣的激发与培养。

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摘要：时代的进步给人们带来生活上的便利的同时，也让人们思想更加开明，家长们对学生音乐方面素质的培养需求也在不断上升。在这样的背景下，小学音乐教育的教学方法和模式应该及时做出改变，致力于学生音乐学习兴趣的激发与培养。
关键词：小学；音乐教学；学习兴趣
        引言：在小学阶段开展音乐教育已有几十年的历史，目前小学音乐教学模式已基本成熟。但由于一些客观因素的干扰，目前的小学音乐课堂，还存在些许不足需要改进。
        1.小学音乐教育的意义
        在大多数学生和家长的眼里，小学音乐课程开设的意义在于短暂的将学生从繁重的课业压力中解脱出来，给他们留一点喘息和愉悦身心的时间，帮助学生缓解疲惫、调整状态，以高涨的热情投入到下一阶段的理论文化知识学习之中。诚然，放松学生紧绷的神经是小学音乐教学的一大特点，但认为音乐教学的意义仅限于此未免太过狭隘。本文认为，从人文关怀的角度来说，小学音乐教学活动开展的意义在于，将音乐作为一种媒介介绍给学生，为年少懵懂但已初识愁滋味的学生提供一个寄托情感的载体[2]。在这场音乐修行中，小学音乐教师在学生们漫长人生路上的某个节点与他们不期而遇，给予他们一个名叫“音乐”的锦囊，然后便带着祝福目送学生走远，等待下一轮学生的到来。以后的日子里，音乐将通过产生情感共鸣的方式，成为伴随学生一生的、情感表达的窗口，学生或在春风得意时高歌一曲，或在困苦失意时听歌慰籍，或在好友相聚时k歌助兴，或在夜深人静时独自缅怀。从专业的角度来说，小学音乐教学的意义在于培养学生对音乐的创作、评价和鉴赏能力[3]。乐理知识的学习为学生日后进行音乐创作与赏析打下基础；经典音乐作品的赏析是学生践行理论知识的舞台，学生将在长期的鉴赏过程中提升学生的审美水平和音乐水准。从以上分析可以看出，小学音乐教学活动的科学开展，不仅能让学生多一种表达真情实感，放松神经、愉悦身心的方式，还能提升学生的音乐素养。
        2.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养策略
        2.1端正音乐教学态度，转变师生认知
        小学音乐课程的开设不仅是为了教会学生唱歌，更是为了将音乐作为一种情感载体介绍给学生[3]，当学生有感于革命先烈的无私奉献，他们可以哼唱一曲《雨花石》；当学生感到自由与快乐，他们可以来上一首《欢乐颂》。因此，小学音乐教师在教学时应同步教授一些乐理、乐器知识，并且分享一些音乐家的奇闻异事，用全面而丰富的教学内容吸引学生注意力，用深厚的音乐文化底蕴激发学生学习音乐的兴趣。同时，学生也应做出改变，摘下“音乐只是一门不纳入升学考试总成绩的边缘学科”的有色眼镜，将眼光放得长远一点，抱着修身养性、陶冶情操的态度积极学习音乐知识。唯有教师和学生都转过弯来，通过小学音乐教育激发和培养学生学习兴趣才具有可行性。
        2.2开展分层教学，防止两极分化阻碍学生学习兴趣培养
        有些学生天生就具有一定的音乐天赋，他们对乐理、节奏有较强的学习兴趣和感知能力。

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但对于更多的普通学生来说，他们没有突出的天赋，在上学之前身边也没有营造出学习音乐的氛围和环境，他们对音乐学习的兴趣，不可能在短时间内就被激发出来。因此，从头开始培养学生学习音乐的兴趣的重担就落在了小学音乐教师的肩上。而在学生音乐基础参差不齐的情况下，教师如果采取统一教学的方式，会拉大学生之间本就存在的差距，不利于音乐学困生的学习兴趣培养[4]。因此，本文建议教师对班上学生进行分层教学。例如，在进行《铃儿响叮当》的教学时，由于这是一首特色鲜明的美国民歌，教师可以找几首类似风格的歌曲在课上播放，通过类比教学帮助音乐水平相对较差的学生接受和适应新曲风。而针对音乐水平较高的学生，教学的重点则应放在歌曲传递的感情以及国外的节日文化介绍上面。如此一来，不同水平的学生都能在课堂上找到感兴趣的点，其学习音乐的兴趣便被激发出来。
        2.3教师积极利用多媒体资源，引导学生充分感受音乐的魅力
        随着国家财政经济水平和国家对教育事业重视程度的提高，目前多数学校都配备有多媒体教学设备。为激发学生学习兴趣，帮助小学音乐教育摆脱困境，当代小学音乐教师应主动改变照本宣科、按部就班的教学方式，打破教材的局限，借助多媒体资源，选取并播放一些经典的歌曲演唱、器乐演奏、舞蹈演出的视频片段，让学生在课堂上充分感受音乐的灵动与风情。唯有音乐教师主动提供音乐传播的平台，大多数小学生才能静下心来接触和了解音乐；唯有学生接触和了解了音乐，才会有学生被音乐吸引并产生学习兴趣；唯有学生产生了音乐学习的兴趣，他们才会在课上课下认真的钻研音乐，小学音乐教育所面临的困境才算真正打破。由此可见一线教师应该努力扮演好领路人这一角色，打造多媒体课堂，培养学生学习音乐的兴趣。
        2.4打铁还需自身硬，提升教师音乐素养
        要想在小学音乐课堂上深化音乐教学，光通过多媒体展现音乐的魅力是远远不够的。多媒体的使用只是为了提高学生对音乐的关注度，增强学生的学习兴趣。而当学生学习兴趣被点燃，提出各种关于音乐的问题时，一线教师的音乐素养就显得尤为重要，对音乐的发展历史、乐理知识、代表作品等如数家珍的音乐教师势必会将学生对音乐的兴趣推向一个新的高潮。因此，提升小学音乐教师的音乐素养是深化音乐教学必不可少的一步。首先，小学在招聘新进音乐教师的时候，应在面试过程中注重考察应聘者的音乐知识掌握情况，择优录取；其次，将在职音乐教师分批组成音乐教研小组，各小组定期进行音乐知识探讨和教学实践交流，面对音乐知识中一些有争议的说法，大家各抒己见，求同存异；面对音乐教学中存在的问题，大家一起思考，共同解决。当小学音乐教师的音乐素养有所提高，教师上课时旁征博引的人格魅力将有利于音乐深化教学的顺利推进。
        结束语
        目前小学的音乐教学中学生学习兴趣的激发和培养任重而道远。本文认为，端正小学师生态度，通过分层教学缩小学生差距，利用多媒体设备丰富教学形式以及提升教师自身素养是培养学生学习兴趣的有效策略，而更多好的教学策略的提出还需要音乐教师在实践中多加总结。
参考文献
[1]刘冬虎.浅谈小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].小学生(中旬刊),2020(08):90.
[2]黄子凤.浅探小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].中国文艺家,2020(03):222.
[3]张季桃.小学音乐教育中学生学习兴趣的培养与激发[J].新课程(上),2019(11):215.
[4]郝志冰,刘莹莹.浅谈小学音乐教学中学生学习兴趣的激发与培养[J].科普童话,2019(34):23.