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高中生物教学中多媒体技术的优化运用张华勇

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：张华勇

[导读] 科学技术在时代的引领下不断地向未来迈着流星般的步伐飞速前进，教育部也因此将多媒体技术的运用大规模的推广。在教学革新的时代中，多种教学模式总是被广为提倡，而在具备先进技术的社会条件下，科学技术的运用普及至人们生活的方方面面，对于教育教学来说，更是饱受教育家们的青睐。这是因为多媒体作为教学软件，其具有非常大的优势，不论是教师还是学生都深为喜爱。

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摘要：科学技术在时代的引领下不断地向未来迈着流星般的步伐飞速前进，教育部也因此将多媒体技术的运用大规模的推广。在教学革新的时代中，多种教学模式总是被广为提倡，而在具备先进技术的社会条件下，科学技术的运用普及至人们生活的方方面面，对于教育教学来说，更是饱受教育家们的青睐。这是因为多媒体作为教学软件，其具有非常大的优势，不论是教师还是学生都深为喜爱。
关键词：高中生物；教学；多媒体技术；优化运用
        教育改革的不断深化之中，很多形式新颖模型科学有限的新型教学方式和概念被人们不断运用和推广。多媒体作为能够帮助学生在碎片化时间内进行课余巩固提高学习效率的系统性教学视频，不仅是学生们广为接受的教学形式，也是教师越来越热衷于应用的提升教学质量的新方法。
        1.高中生物的多媒体技术应用探究现状
        1.1信息技术应用水平不足
        由于高中生物教师对于信息技术的应用观念仍然停留在初级阶段，这导致信息技术并没有作为真正的工具手段与高中生物的教学特性紧密结合起来，形成新型教学模型，而是苍白的作为教师创新教学内容的点缀之物虚有其表，这在实质上并没有解决教育形式转变的根本问题。
        1.2具体内容呈现落后
        信息技术在学生课堂的呈现形式是多种多样的，但是由于各方面原因的影响，导致教师在实际的教学内容呈现上显得非常滞后，脱离了时代发展脚步和历史进程，通过简单而枯燥的PPT形成讲解，依旧走在你讲我听的陈旧灌输思想道路上，这样不仅让学生产生进一步的厌学情绪降低了学习热情，另一方面也对信息技术演变的创新教学形式一并失望，这对于开展教育创新和新技术结合推广工作无疑是雪上加霜的。
        1.3过度依赖传统教学内容
        由于教师僵化的陈旧思想没有进行彻底的转变，使得学生一直处于被动学习的不利形势，这种教学状态并不利于学生养成良好的学习习惯。[1]同时教师作为内容传输者，也依旧在对教学内容进行照本宣科的机械化讲解，并没有因为加入了科技手段而产生什么好的化学反应。
        2.多媒体技术的优化运用
        2.1导入课前学习，激发学生兴趣
        师在应用多媒体设备进行教学时，应当关注于其可应用的功能以及范围，在教学设计上，备课通常都会将课前导学设计其中，基于此，教师则可将多媒体应用至课前的导入部分，通过结合具有趣味、热点等的内容，以激发学生的兴趣，进而展开课堂教学，在学生兴趣使然下，学生在课堂之中的参与度也会与之增加，与教师之间的互动性亦是能够有效地提升。

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例如，在人教版高一必修一中学习《走进细胞》这一课时，教师则可播放一段海底世界的植物展示图以及影视内容，将生存于海底之中的各类形态的植物展现其中，并加以介绍，学生在观看时，则会发现有很多没有见识过的且样貌形状各异的海底植物，如此，学生则被这一图像视频内容所提及兴趣，进而教师再通过这些海底植物引发课堂即将所学的细胞内容，以从海底植物切入其中，讲授关于细胞的基础知识。
        2.2直观展示，突出重难点
        多媒体使用过程中，其最为突出的特点则是其具有显著的直观形象的特点，能够将具有抽象性、复杂文字表述等的内容通过图像影视直观地体现出来，从而促进学生的理解学习。在高中生物的学习过程当中，期间具有较多的专业术语，而在教材对于术语的解释上较为官方，使得内容相对难以理解，因此，教师则可将此部分利用多媒体的形式将其进行展现，使得学生快速地了解其概念所表达的内容含义所指，进而促进生物的有效学习。除此之外，多媒体技术还能够将静态的事物，演变为动态形式所展现，这一技术为学生的学习提供了更加清晰可观的知识体系，使得学生在针对于较难理解的知识点时，能够通过观察动态演示效果，进而了解具体的过程性知识，从而掌握其中的重难点内容。
        2.3丰富教学资源，提高教学质量
        在以往教学课堂的教学过程之中，高中生所需掌握的知识内容较为繁杂，各个学科的课程在课时上都呈现不够使用的现象，从而导致教师在源于基础课本内容的讲授中则紧紧张张，更是无法提供更多的教学资源为其拓展，导致学生的学习资源相对有限，学生的知识领域范围也仅限于教材文本之中。而多媒体能够改善这一现象，除基础课件的利用之外，教师还可以通过多媒体将教学过程中的相关资源整合于课堂之中，进而利用其加以播放。需注意的是，课外资源的拓展延伸在教学时避免以大量文字的形式体现在多媒体中，应当以图像或是影视动画等方式进行展现，以促进学生对于课外资源有效学习的同时，提高教学效率。
        2.4优化实验教学效果
        在生物学科的学习过程当中，其对于实验部分的教学亦是数不胜数，甚至可作为主要的教学方式之一。而在实际的实验教学过程当中，往往由于各种因素的出现，导致实验课程的教授效果不尽理想。一方面，由于实验资源的不完备，导致学生在实验学习过程中无法实现人人练习的效果；另一方面，在实验教学时，教师的演示教学无法使得整个班级的学生得以观看，使得学生无法有效地掌握其中的细节。而利用多媒体，教师可将具体的实验操作录制并播放至课堂之中，如此一来，则使得学生的观看学习得以明晰化，学生能够全面的了解掌握实验的方法、流程以及需注意的问题等等，从而有效的提升实验课程的学习。
        3.结束语
        经过分析与探讨得出，多媒体教学的合理利用对于教学的各个方面都具有相当大的效果，于教师，于学生，以及对于课堂本身都具有非常明显的有利特征。但在其具体实施过程中，教师需要适度掌握对多媒体使用的时间及空间安排，合理将多媒体的运用融入教学过程中，使其发挥出积极的作用。高中生物学科的学习在多媒体运动方面体现出与传统教学明显的教学效果，由此可见，教师借助多媒体灵活地进行教学是我国教育教学发展的趋势。
参考文献：
[1]张峰.走进高中生物教学现场[M].北京:首都师范大学出版社，2018，1.
[2]崔鸿，郑晓蕙.新理念生物教学论[M].北京:北京大学出版社，2019，3.
[3]姜广运.新课改背景下计算机多媒体在教育教学中应用的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2019，（2）：108-109.