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新课标下高中语文核心素养教育策略探析王晶

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：王晶

[导读] 高中语文按照新课程改革的具体内容指导，重视对学生的语文能力培养，从而使得学生的文化素养、文学品位以及情感表达都能各方面的能力提升。进而使得学生能够在全新的教学模式之下，实现对语文知识的主动学习与深度探索，进而完成现阶段我国语文教学的新课程改革目标。

甘肃省甘谷第二中学王晶 741200

摘要：高中语文按照新课程改革的具体内容指导，重视对学生的语文能力培养，从而使得学生的文化素养、文学品位以及情感表达都能各方面的能力提升。进而使得学生能够在全新的教学模式之下，实现对语文知识的主动学习与深度探索，进而完成现阶段我国语文教学的新课程改革目标。
关键词：新课标；高中语文；核心素养；教育教学
        培养学生的语文核心素养不仅仅是课程标准提出的要求，更是每一名学生终身发展的需求，是我国素质教育成果的体现。借助如今不断涌现出的新型教育理念和教学方法，高中语文教学也获得了向前发展的基石，这为教师落实培养学生的核心素养更是带来了前所未有的机遇[1]。
        1.高中生欠缺语文核心素养
        1.1语言贫乏
        高中生存在一个语言贫乏的问题，不管是在语文作文写作中还是在日常生活中，学生都没有学会把学到的语文知识融会贯通。作文的开头永远是相似的几句话，也总是举同一个例子，学生也知道很多事例却不会用，一个事例用习惯了到了写作时不会想到用其他事例，这是缺少语言构建能力的典型表现。日常生活中语言几乎不能体现什么素养，不说做到“腹有诗书气自华”但也要做到“胸藏文墨怀若谷”。不在于学的多少，关键是语言能力。著名作家余华以文章语言简洁精炼著称，他在节目中提到是因为自己认识的字不多，所以说知识储备的少不是语言贫乏的理由，学生要加强自身语言功底。
        1.2情感价值观存在问题
        语文课程改革中课程目标单列一项情感价值观，拥有一席之地，足以证明它的重要性，它对于培养语文素养的意义不言而喻。一些高中生没有形成正确的价值观，这涉及到全面素质教育改革下的思想道德问题，价值观对学生的人生具有举足轻重的作用，形成正确的价值观是语文教学的重点培养目标。
        1.3缺乏国学素养
        中华文化源远流长、博大精深。高中语文课本也节选了很多名家名著作品，中华古诗词也占了一定的比重，旨在培养学生的文学素养。但一些学生学习以后反而背道而驰，篡改古诗，讨厌鲁迅、老舍等文学家，是缺乏国学素养的重要体现。高中语文还有文言文的学习，文言文的难度相比初中难度提高，高中生如果不热爱国学很难学好[2]。
        2.新课标下高中语文核心素养教育策略分析
        2.1提升高中语文教师自身素养
        高中语文教学要想更好地开展语文素养教育，就要提升语文教师自身素养。

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作为一名高中语文教师，应具备专业的语文素养，在日常教学和工作过程中不断提升自己的知识积累量，及时更新教学理念和教学方法，对高中生实施更加精准的教学，为学生学习语文制定一个科学的标准。作为一名优秀的语文教师，应进一步加大对新课程标准的研究，结合新课程标准对语文教学提出的要求，及时对教学理念和教学方法作出改进在课堂教学之前要做好准备工作，对教学内容进行深入分析，制定完善的教学计划，掌握课堂节奏，保证学生全面参与。
        2.2激发学生学习兴趣
        要想提高语文教学质量，提升学生学习兴趣是关键。教师在日常教学过程中要合理应用丰富多样的教学方式，激发学生学习积极性。要结合学生个体之间的差异性开展差异性教学，制定切实可行的教学计划和教学方案。在课堂教学中要增强学生和教师、学生和学生之间互动交流的频率，实现有效的师生互动、生生互动，为学生学习创造一个轻松愉快的氛围，将语文素养教育渗透到日常教学活动的方方面面，逐渐培养学生的语文素养[3]。
        2.3将语文素质教育和学生实际生活相结合
        新课程教学标准要求语文教师不要局限于教材和课堂教学，应该大胆突破，勇于冲破传统教育模式的局限，让语文教学活动真正走入学生生活。对于语文教学来说，素质教育并不一朝一夕完成的，而是需要学生在长时间的积累过程中形成。因此，要想有效提升学生语文素养，需要教师做好课堂教学，还要积极向课外延伸，充分利用好学生的业余时间，引导学生开展自主学习，促进学生养成自主学习的良好习惯，让学生在课下通过自己努力获取相应的知识。在课堂教学过程中，还应将课程内容和学生实际生活相联系，采用生活化的教学模式，进一步激发学生的学习积极性和学习动力。
        2.4提高鉴赏创造审美能力
        语文核心素养包括审美鉴赏与创造能力，提高语文核心素养就要提高语言审美和鉴赏力。要求学生在学习和生活中培养发现美的意识，形成正确的审美。关于“真善美”具备的内涵，可以让学生观看十大感动中国人物等节目，或者对于语文课中的一些代表人物进行列举和分析，分析他们具备的美好特征，培养学生的认知能力，进行情感引导，从而形成鉴赏和审美能力。学生自己也要注意在日常生活中发现“真善美”，往往学生亲身经历体会才能真正领悟其中的内涵。
        3总结
        总而言之，培养学生的语文核心素养，需要一个循序渐进的过程，只有从培养学生良好的学习习惯展开施教活动，在学习中找到乐趣，才能获得比较理想的教育效果。语文核心素养是学生健康成长的重要保障，全面培养的学生语文素养，可以让学生终身受益。
参考文献：
[1]李宝新基于核心素养培养目标下的高中语文作业设计探析[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2017，（02).
[2]贡如云冯为民高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017，（05).
[3]张一山语文教学要落实高中学生的核心素养——从两节课看高中古代诗歌教学的真正取向[J].语文知识，2016，（05).