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培育核心素养,提高初中数学教学的有效性

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：关成军

[导读] 在教育体制改革的火热进行中，愈加重视初中教育教学的有效性，尤其是重视对学生的核心素质的塑造，基于此，本文分析了初中数学教学塑造学生核心素养的策略，旨在促进初中数学教学成效性的进一步提升。

荆州市荆州区太湖港中学关成军

摘要：在教育体制改革的火热进行中，愈加重视初中教育教学的有效性，尤其是重视对学生的核心素质的塑造，基于此，本文分析了初中数学教学塑造学生核心素养的策略，旨在促进初中数学教学成效性的进一步提升。
关键词：核心素养；初中数学；教学有效性
        新课程改革浪潮的展开，推动了教育教学体系的创新。在新课程改革的环境下，教学创新主要是为了提升学生学科核心素质，促进学生多方面发展与进步。从初中数学学科的教育分析，教师应创新教育方法，多关注核心素质的渗透与栽培，传授数学基础知识，同时培育学生数学各种能力，全面地提高学生的数学素养。
        一、初中数学教学活动中培养学生数学核心素养
        数学核心素质的六个维度分别是：模型搭建、数字运算、数据判断、抽象思考、逻辑推理、直观想象。教学核心素质的培养离不开教学方法的运用，在中学数学教育的课堂中，就是灵活运用教学方法来强化学生的数学抽象思考与判断能力，如学习数学的几何图形部分时，需要学生在脑中进行空间想象构建虚拟的几何图象，但中学初级阶段的学生抽象思维能力较弱，因此培养学生数学抽象思考能力是教学工作的重中之重。如学习几何平面图形等边三角形时，教师用多媒体数字操作绘出三维直观立体图，让其在立体空间内旋转论证全等的概念。通过抽象图形变现教学方法，帮助学生建立图形模型，以此来训练抽象思维能力。相比传统教学模式，生硬的重复平面图形性质“边角边、角边角、边边边对应相等”更加灵活、有思辨性，既能增加学生学习趣味性，又提升其自主探索意识。训练数学的抽象思维能力推动了学生数学核心素质的量变积累，也增强了教育教学活动成效。
        在数学核心素质积累中，给学生更多的自由，教师从旁规范引导，是锻炼学生数学逻辑推理能力的有效手段。如通过对不等式“传递法则、“对称法则、“运算法则”等不等式基础性质的教学，让学生了解不等式并探究其性质，从而促进学生数学逻辑及推理能力的提高。如例题“已知x＞y、m＞n，求（y＋n）z与（x＋m）z之间大小关系？”该例题结合不等式的运算法则求解，着重考察对“z”性质大小的思考分析，该题在解答时学生需在调动基础知识的前提下运用数学逻辑推理来分析z的判定对于该题解题的重要性，再由教师为学生总结梳理解题的逻辑推理思路，展示逻辑推理的实际运用，强化学生记忆。

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        二、初中数学教学实践中培养学生数学核心素养
        夯实学生数学理论知识是数学教学工作的根基，包括学生应对数学难题的能力与数学的实际应用能力。初中学数学教学过程中，教师可用教学实践的模式，培养学生的灵活调动能力，提高学生数学能力，进一步提高数学核心素质。例如，在传统的函数学教学只是平铺直叙的讲解函数的概念，板书函数的图像，而数学实践教学则是抛出问题让学生能动性的探索，探索不同函数的关系，比对不同函数图像的异同，分析不同函数之间的性质。这相较于生硬的传授“y=ax2＋bx＋c”中，a、b、c的函数意义，更加有深刻。给学生空间、让其自主探索，对学生大脑中数学模型的搭调动能力深有益处。
        其次，在时间学习中，教师还可以日常情景与数学模型建立联系，设置教学纲要，如“赵州桥桥顶与地平面的距离为15m，两端距离25m，在距桥9m处搭一个人可通行的横梁，问横梁长？”此应用题，将三角形的数学原理嫁接在传统的桥型建筑中，题目情境的人文情怀使学生快速进入题中，诱其联想相关数学模型，并快速得出解决问题的思路，以此锻炼模型搭建思维与应用能力。
        在实践学习中，教师应适当让渡课堂主权，根据学生存在的问题提供针对性指导，注重调动课堂主动性，刺激学生对概念理解的渴求，为学生营造良好的课堂氛围，巩固课堂学习成果，提高教学质量。例如，让同学搜寻日常生活素材，在课堂上来探讨与挖掘其中渗透的数学如，有同学提出“一根搭在滑轮上的绳子垂到地面余1米，将绳子下拉刚好接触地面，经测量移动了5米，问滑轮距地面多少米？”解决该问题时，教师应首先聆听同学们的思路，然后提供同学启发模型，让学生观察探讨和动手操作，最后得出问题的答案，深化学生对数学概念的认识与理解，形成灵活的数学思维，从而促进学生数学核心素质的提升。
        结语：
        在初中数学课堂教学中，教师灵活运用教学方法，扎实学生的数学理论基础，锻炼学生灵巧的思辨能力与想象能力，培养较强的逻辑推理意识与模型构建意识，多角度、多层次地培养数学核心素质。总之，中学数学教育中，教师要让度课堂主权，创新课堂互动形式，重视核心素质的积累，最后增强教学成效性。?
参考文献：
[1]徐庆蓉.培育核心素养，提高初中数学教学的有效性[J].科学大众(科学教育),2020,01:4.
[2]冯文波.浅议初中数学教学的有效性[J].科学大众(科学教育),2019,05:11.
[3]杜娟.初中数学中考复习课教学有效性探究[J].科学咨询(教育科研),2019,11:148.
[4]张双智. 培育核心素养不断提高初中数学教学有效性探究[J]. 新一代:理论版, 2020(3):5-5.