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趣味识字法在小学语文教学中的运用思考

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：戴玲娥

[导读] 趣味识字法从它的字面意思上可以理解为:采用有趣的教学方式教会学生认识汉字，学习汉字能够帮助学生更好地学习语文，因而在小学学习阶段，小学语文采用趣味识字法是十分有必要的。

江苏吴江苏州市吴江区盛泽小学戴玲娥 215228

摘要:趣味识字法从它的字面意思上可以理解为:采用有趣的教学方式教会学生认识汉字，学习汉字能够帮助学生更好地学习语文，因而在小学学习阶段，小学语文采用趣味识字法是十分有必要的。
关键词:趣味识字法；小学语文；汉字；帮助
        小学语文是中国教育生涯的起点，在小学学习阶段，语文是学生必修的重要科目之一，小学语文是理解和深造其它科目的敲门砖。在小学学习阶段，学生的年纪偏小，他们具有爱玩爱闹，不爱学习的特点，为了打牢学生小学语文根基，教师可以根据小学生们的这一特点，采用趣味识字法帮助他们认识更多的汉字，从而更好的帮助他们打牢语文根基。
        1.在小学学习阶段，小学语文教学中为什么要采用趣味识字法
        1.1小学语文的紧要性
        如果把中国的教育之路比作一条马拉松，那么小学，初中，高中和大学分别是这条马拉松之路的起点，中点和终点。小学则是中国教育之路最开始的阶段，在这个学习阶段中，语文是学生重点学习的一门科目。每一个中国人都要学会写汉字和说汉语，只有这样才能尽快的熟悉中国的社会环境，能够尽快的融入到当地生活，而汉字和汉语就是架起我们与中国的桥梁。因而对于每一个中国人来讲，学习汉字是非常紧要的，在小学学习阶段就要打好汉字根基，语文则是打好汉字根基最重要的方式之一。学好语文能够帮助我们更好的理解中国文化，跟上中国发展的脚步，适应中国社会的变化，同时学好语文也能够帮助我们更好的交流，理解彼此的想法，化解矛盾纠纷，创造更和谐的社会关系。
        1.2趣味识字法的优点
        语文与汉字好比是树根与树干的关系。汉字是树根，语文是树干。树根在地下为树干吸取养料和水分，而树干稳固着树根，两者互相依存着，因而要想打好小学语文根基，就必须学好汉字。
        小学生由于年龄的限制，他们排斥学习，喜欢游戏。趣味教学法是教师采用有趣的教学方式教会学生认识汉字，趣味教学法更贴近学生喜欢游戏的心理。趣味教学法将游戏与教学相结合，它让学生在游戏玩耍中获得快乐的同时也认识了不少汉字，这种新颖的教学方式能够更好地引起学生学习汉字的热情和兴趣，帮助学生认识更多的汉字，丰富自己的汉字小金库。
        2.在小学学习阶段，小学语文教学中怎么样采用趣味识字法
        2.1教师在课堂中采用游戏与教学相结合的方式，帮助学生认识更多的汉字。
        每个人在成长的过程中都会遇到压力，人们遇到压力的时候会选择以游戏的方式帮助自己放松。教师也可以在课堂中采用游戏与教学相结合的方式，缓解学生上课时的紧张心理。
        比如在学习“好”这个汉字的时候，教师可以拿两张卡片，一张卡片写着“女”另一个卡片写着“子”。然后教师把写着字的卡片分发给一个男生和一个女生，最后教师在班级里向学生们展示这两张卡片的真正意义:“女”代表着女性，是性别的一种。“子”代表着儿子，也可以代表男性。“女”和“子”在一起后就意味着圆满，幸福，因而“好”字意味着圆满与幸福的事物。

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        2.2课后布置作业加以巩固
        人的记忆力是有限的，人的记忆规律有一个遗忘曲线。为了帮助学生们及时记忆在课堂上学习到的汉字，教师在课后要布置作业加以巩固。
        比如教师可以布置默写课堂所学汉字的作业，让学生凭着记忆在纸上写出来当天课堂所认识到的汉字，然后对照课本检查，如果默写情况较好，教师可以给予适当的口头奖励和礼物奖励，如果默写情况不太好，教师也没有必要给予批评，教师可以带领学生们再重温一遍课堂所学汉字，增加学生对汉字的理解
        2.3采用多媒体教学，让汉字学习更加形象化
        随着信息时代化的飞速发展，多媒体应势而生，多媒体的出现为教育带来了一种先进的教学手段和教学方式，他能够辅助教师教学，增加课堂趣味，让学生们在充满轻松，愉悦的氛围中学习。
比如在学习“虎”的时候，教师可以利用多媒体多媒体查找老虎的视频，在课堂教学中让学生们观看视频。学生们观看视频以后，对于老虎有一个大致的印象教师再教学生“虎”的具体结构与笔画让学生跟着教师的脚步写几遍“虎” 字，加深印象。
        2.4开展课外阅读大会，增加学生的汉字阅读量。
        课外阅读书包含大量的汉字，教师可以多多向学生推荐课外书，让学生认识更多的汉字。学生要想认识更多的汉字，光靠教师的教导还是不够的，学生还需要阅读大量的课外书籍，从课外书籍中不断的总结与积累，只有这样学生的汉字认识量才能不断地增加，学生汉字认识量增加后，学生可以运用汉字锻炼自己的语言组织能力。
        教师在班级内可以开设阅读角，在班级阅读角内放置一些学生感兴趣的课外书目。教师让班级学生自由组成阅读小组，每个阅读小组派出一名代表来收集本小组的阅读意见，然后由代表反馈给老师，老师要及时的了解学生的阅读心理，制定灵活的阅读方式。比如教师可以鼓励学生们每周召开一次阅读大会，在阅读大会上，每一个学生都有机会上台分享自己的阅读读后感。教师应该告诉学生们在阅读的过程中要不断的积累汉字，学生自己可以准备一个汉字记忆本，主要记录一些难懂汉字，学生可以自己查找资料解决疑惑也可以寻问老师，总而言之，对于不懂的难解汉字，学生不可以放任问题不管要及时的解决问题。
        3.结束语
        新时代，新人才，新指标。为了更好的培育人才，我国教育实行新课程教育改革因而针对教育改革的重点科目:小学语文，教育界提出来要着重培育学生的识字能力。在小学语文教学阶段，教师要清楚的认识到小学生学习汉字的特点，他们对汉字的理解仅停留在背诵阶段，为了加深学生对汉字的理解，教师可以采用趣味识字法，用教学和游戏相结合的方式来增加学生学习汉字的热情。传统的语文课堂识字教学方法并不适合现代学生，原来的教学方式只会加深学生对汉字的反感和拍斥，教育没有真正的效果，而趣味识字法能够更加吸引学生学习汉字的兴趣和热情，提高教学效果和教学质量。
参考文献：
[1]米玛多吉，欧阳上风.识字教学法在小学语文教学中的运用[J], 青年教育，2017（19）:130-150.
[2]李景明，李慧芳.分析趣味教学法在小学语文教学中的运用[J], 中国教育报报刊，2017（21）:121-131.
[3]田兴道，李明好.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J], 读书文摘报报刊，2015（22）:182-222.