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谈如何运用多媒体技术提高中学生的英语听力

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：陈晓霞

[导读] 随着现代科学技术的进步和素质教育的开展，信息技术对于学校教学起着越来越举足轻重的作用。多媒体的出现给教师的教育教学工作带来新的尝试和挑战，教师需要更新观念，结合信息技术，正确灵活地使用多媒体于现实教学中，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，拓宽视野，培养学生文化素养和自主探索的能力，使教学更高效，同时实现资源共享。

广东省惠州市惠东县黄埠中学陈晓霞 516300

摘要：随着现代科学技术的进步和素质教育的开展，信息技术对于学校教学起着越来越举足轻重的作用。多媒体的出现给教师的教育教学工作带来新的尝试和挑战，教师需要更新观念，结合信息技术，正确灵活地使用多媒体于现实教学中，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，拓宽视野，培养学生文化素养和自主探索的能力，使教学更高效，同时实现资源共享。
关键词：多媒体，听力教学；教学策略
        英语听力教学中，“听”是一项必不可少的部分。语言学研究表明：听的能力与说的能力是密不可分的。听力作为学习过程中的输入材料，是理解和获取信息的过程，通过加工后表达输出，只有听得清，才能说得准。因此，提高学生的听力技能，有利于培养学生的口语表达，为今后日常英语交际打下坚硬的基础。然而，传统的英语听力教学方式主要是通过录音，磁带等媒体进行教学，教学方式过于单一，听力材料过于枯燥。随着社会发展的进步，多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能更加形象、直观地展示教学内容，通过图片、视频，媒体声音等刺激学生的听力欲望，激发学生学习热情，更快速、更高效提高教学质量。
        一、当前英语听力教学中存在的问题及原因
        基于核心素养下，中学英语教学不再是只注重学生的基础知识、基本技能的培养，更要求侧重培养学生综合运用语言的能力。听力考试在中考中占有越来越举足轻重的位置，中考满分120分，听力占了30分。对于中学生来说，想要在中考英语测试中取得理想的成绩，在复习阶段，无论在心理上，还是时间利用上，都不能忽视对这一部分能力的提高。但多数学生在英语听力学习中存在怕听力的现象，面对简单的听力题却束手无策，不仅速度跟不上做题乱蒙。长期下来，学生的听力做题模式固定住了，更难提高学生的听力能力。根据本校学生的听力水平和教师的教学方式分析，认为造成以上现象主要有以下几个原因：
        1、英语教师在多媒体应用上的缺失
        目前我校部分教师仍旧习惯于传统的教学方法，习惯于“老师放听力，学生做题”的传统模式，对多媒体技术的使用认知不够，形式单一；其次是英语听力的练习材料内容处理和设计上跟不上当今时代的教学水平，话题内容老旧枯燥，且对于听力练习好像只是走形式，没有进行详细的引导，这样的听力就失去了意义，容易让学生产生厌倦的心理。
        2、学生的基础知识不扎实，缺乏文化意识
        由于学生的词汇发音不准确，平时缺乏练习的习惯，基础语言知识匮乏，导致学生对于听力转化信息速度迟缓，反应慢，未能把握住听力的“时效性”，从而错失答案。学生对西方文化和背景的认知陌生，这导致学生在听的过程中存在着阻力，从而产生惧怕的心理障碍。
        二、运用多媒体提高学生的英语听力能力
        如今，将多媒体技术整合于英语教学中，大大改变了过去英语听力课堂枯燥乏味、课堂效率低下的状况。实践证明，充分运用多媒体技术，能够提高英语听力教学，创新教学环境，打造更优质更高效的听力课堂。

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        1、激发学习兴趣
        多媒体的诞生，给英语教学带来丰富的资源。在课件制作中可以插入自定义的声音、背景歌曲和视频，优化课件，把静态的文字赋予动态的变化，提醒学生听力材料中的重难点，使学生印象深刻,最后，在听力过程中，使用多媒体播放听力能够迅速定位到某一句或某一段，并且可以反复或者慢放，解决听力中的难点；这样通过看、听、说、演等不同的教学方法使不同层次的学生都能参与到课堂中来，激发学生的兴趣，从而愿意学习，乐于学习听力，由此提高听力。
        2、听力材料多种形式的开发
        传统的听力材料通常是教材统一的单元练习题，形式单一，内容枯燥。运用多媒体可以收集到多种材料的听力练习，打破陈旧的练习模式，带给学生新鲜感。运用多媒体，听力材料可以结合歌曲、视频、动画、演讲、新闻等进行听力训练，大大刺激学生的学习兴趣，内容上更达到“质”的追求。其次，听力的练习题型可以多角度设计，比如可以将题型设计为以下几类（1）听单词（2）听单词找音标（3）听句子写单词（4）听对白选择（5）听填信息（6）听歌曲记歌词等等题型。
        3、丰富课外知识，使学生有一定的文化背景常识
        背景知识的理解对于听力练习有一定的影响。教师运用多媒体可以收缩到大量的图片、声音或者视频等知识信息，如教材外研版Book 4 Module 10 weather,学生对于天气的英语表达还未巩固，在听说课之前，通过网络搜索到关于天气的图片、不同国家的天气、天气预报的英语新闻和有关天气的英语歌曲等等，丰富了学生的文化知识，同时为接下来的听力任务做了充实的铺垫。
        4、丰富课堂活动
        为了激发学生的兴趣，提高学生的听力水平，实现“生生互动”的目标。在外研版Book 2 Module 4 life in the future Unit 1 课前我引用了“Que sera sera” 这首英文歌作为课前听力热身活动，不仅能够“抓住学生的耳朵”，而且切合课文里一般将来时的教学重点，在听力中锻炼学生捕捉信息的能力，同时还能锻炼速记的能力。除此之外，在课堂上，“听歌写歌词”“模仿绕口令”“英语趣配音”等活动在课堂上都很受学生欢迎。有趣的媒体资源，更能让学生融入到课堂中，推动他们的学习。
        5、鼓励学生课外自主学习
        长期的传统课堂教学，学生过于依赖教师，课后几乎不练习听力。随着科技发展，多媒体为学生普及在一定程度上弥补了课堂的不足，为自主学习创造了条件，计算机、电子词典，网络课堂，已成为学生重要的辅助学习工具。如今，试卷上都有二维码可以通过扫描获取听力材料，非常方便快捷，实现了轻轻松松一键听英语。教师还可以推荐一些实用的英语学习网站，提供给学生课外学习，不仅在课外锻炼了学生的听力，同时也大大拓展了课外知识，起到自主学习的促进作用。
参考文献：
[1]施霞.多媒体辅助教学在初中英语听力教学中的应用——学术期刊《神州（下旬刊）》 https://www.docin.com/p-972046547.html
[2]毛海霞,刘菲,吴茜.多媒体环境下英语专业学生听力自主学习现状与策略研究——以湖南科技学院为例
[3]郭红玲.初探九年级英语听力复习——网页http://www.doc88.com/p-7374045521197.html